分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用探讨
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摘 要：跳绳作为一项较为传统的体育运动项目，深得大众认可与欢迎，也理所当然地成为体育教学的基础性环节。在当前的小学体育教学中，展开跳绳教学，可以采用分层、分组的教学方式，尊重学生的个体差异，找到师生之间的互动性，引导学生将跳绳作为一项日常活动，融入终身体育、阳光体育中。
关键词：分层分组;个体差异;跳绳
当前，很多学校在小学阶段开展跳绳运动，既丰富了体育课程，也将跳绳这项受空间、场地限制较小、操作简单，且带有传统底蕴的运动传播。当然，在具体教学组织中，也遇到了一定的问题，主要体现在：跳绳教学缺乏变化，学生逐渐感受不到其中的乐趣;跳绳工作未能尊重学生个体差异，教学面向全体，很多学生跳不过，也有很多学生跟不上。这些问题需要解决，可以通过分层分组的教学方式，给学生带来新的体验，本文即针对于此加以讨论。
一、注重学生的个体差异
在当前的小学体育教学中，实现分层分组教学首先要考虑到的是学生的身体素质以及个体差异。尽管跳绳属于基础性运动，但并非对体力毫无要求，加之小学生在一定时候并不善于表现自己的真实身体感受，在教学中，教师应当给予学生更多的关注[1]。除了对跳绳运动影响并不大的身体素质因素外，影响跳绳运动开展的个体差异，还应当包括学生的兴趣爱好、弹跳能力以及身体发展因素。比如同样是跑步，有些学生能够完成800米跑，却难以达标50米，这并不意味着学生体能有差异，只是代表着学生的爆发力和耐力之间的差异。在小学体育跳绳中，有些学生身体素质差，有些学生则是弹跳力差，或者是对跳绳本身的兴趣不足。只有观察学生变化，按照学生的实际情况，组织教学，给学生以启发。在当前的教学中，教师与学生之间的关系，需要联系现代化建设的发展，给学生以全面的启发，为学生的成长奠定扎实的基础。
二、在课堂中采用丰富的方式
在课堂教学中，教师要运用丰富的教学组织形式，配合分层分组的教学需要。有些学生能够自觉从跳绳中找到乐趣，也有些学生会感受到跳绳的枯燥，但是面向整个班级教学的教师，应当关注的是班级整体的需求[2]。在当前的教学中，教师可以尝试将跳绳教出花样，比如说单人跳绳、双人跳绳、多人跳绳，绳子的长短变化、粗细变化等，这些都可以作为课堂教学的变化点，极大地避免了学生认为跳绳的学习无非是拿着一根绳子跳来跳去的枯燥感。在当前的教学中，越来越多的学生投入到跳绳中，能够挖掘跳绳运动、跳绳形式的多样化，满足小学阶段学生的好奇心、参与感，才能真正推动跳绳教学的发展，给学生带来更多的可能性。跳绳课程采用分层分组的前提，就是要让学生感受到分层分组的余地，可以从多个角度去了解和参与到跳绳中。
三、尝试创新组织形式
尝试创新的课堂组织形式，也是推动跳绳运动开展的关键。学生对跳绳的兴趣、态度不同，能够影响到学生的学习。在分层分组的前提下，教师应当照顾到不同学生的兴趣点，如学生了解跳绳仅仅是一个课堂项目、日常生活的一个体育运动方式，但实际上跳绳也是奧运项目之一，教师不妨为学生讲解与跳绳有关的比赛，拓宽学生视野。另外，在日常练习中，组织学生学习跳绳，不妨采用更为丰富的组织形式[3]。首先，跳绳的基本知识较为简单，动作难度不大，学生易于上手，此时教师不妨组织学生进行班级跳绳比赛，以小组为单位进行跳绳的练习，比赛的形式可以是限定数量比时间快或慢、限定时间比数量多或少，总之，给学生更多的参与感，引导学生积极参与其中。另外，尽可能推广跳绳，如为学生讲解坚持跳绳对身体的影响，鼓励学生一同坚持30天、一个学期等，帮助学生制订关于跳绳的小目标，养成跳绳习惯，此时也体现出分层分组，根据学生不同情况，制订不同的跳绳目标。
四、给予学生鼓励式评价
给予学生鼓励式的评价，也是分层分组教学之下跳绳课程应当关注到学生的成长，关注到个体之间的学习差异，再因人而异地给予评价。首先，评价要以鼓励为主，主动鼓励学生进行跳绳学习，根据学生的课堂表现给予评价，鼓励学生参与，也肯定学生的表现。如学生表现积极时，可以赞赏道“你跳起来的时候真帅”“跳的不错，动作标准，熟练了一定更好”等，让学生感受到教师的交流。其次，根据个体的表现，给予客观评价。有些学生在开始分层的时候，就是不喜欢跳绳的那组，对于这部分学生应当以鼓励为主，加以引导;有些学生热爱跳绳，此时教师的评价应当让他们能够了解到更多的跳绳知识。
在日常教学中，教师关注到学生的实际情况，给予学生分层分组的教学组织，帮助学生更好地成长，逐渐将跳绳运动推广开来，成为一项具有普适性、广泛参与性的体育运动，给学生以启发，逐渐将其推广为大众健身项目，做学生终身体育观念的奠基石。
参考文献：
[1]藏瑞功，韩淑娟.小学体育跳绳教学的开展与指导策略分析[J].中国高新，2015，16（5）：56-57.
[2]于文艳.探究小学体育跳绳教学中的激励教学策略[J].好家长，2011，19（8）：102-103.
[3]朱应明.民间传统体育项目应用于学校体育教学的尝试[J].体育学刊，2001，20（3）：49-50.
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