“新商科”理念下高校电子商务人才的培养
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摘 要 新制造、新零售、新金融、新管理模式不断涌现，对商科教育提出了新的挑战。随着“新商科”概念的提出，高校电子商务专业在人才标准、教学理念、教学模式、课程体系、人才培养模式等方面已经不能适应社会经济发展的需要，高校电子商务人才培养机制改革势在必行。本文就“新商科”理念下高校如何进行电子商务人才培养从理论课程设置、师资培养和实践平台搭建提出了建议。
关键词 “新商科” 高校 电子商务 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
1“新商科”概念的产生
物联网、云计算、人工智能、大数据、区块链等已经成为当前技术变革中最为火热的方向，技术的发展带动了思维模式的变化与创新，新制造、新零售、新金融、新管理模式不断涌现，对商科教育提出了新的挑战。工业经济时代的现代商科，在人才标准、教学理念、教学模式、课程体系、人才培养模式等方面已经不能适应社会经济发展的需要。培养符合时代发展要求的“新商科”人才，已成为产业界和教育界的热门话题。在此背景下，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会2019第一次会议上提出了新商科的概念，上海对外经贸大学工商管理学院院长齐佳音从新商科学生知识构成的视角指出，新思维、新规则、新理论和新工具是新商科的“ 新 ”;西安交通大学管理教授、博士生导师席酉民指出，商科融入工科 、理科、行业教学中将会是新商科的发展趋势。与传统商科相比，新商科淡化了商科的学科属性，强调商科与其他学科跨界融合，商科人才对于数字经济思维和工具方法应用的重要性以及与产业对接的适时性。
2“新商科”理念下高校电子商务人才培养急需解决的问题
“新商科”追求教育的新境界，在商科领域培养学生的表达和思考能力、实践能力、学习能力，使之既适应行业需要，又适应社会快速发展需要。电子商务是属于“新商科”范畴的专业，不仅要学习传统商科经济学、管理学的知识，还要把握信息时代与电子商务相关的前沿技术。我国电子商务及紧密相关的产业人才缺口巨大，而高校培养的电子商务人才与市场需要的专业人才有一定的差距，主要存在的问题有：
2.1课程体系设置不够合理
电商行业发展迅速，高校课程设置要求与时俱进，有更快的学习改进能力。但大部分高校现在电子商务的课程体系离社会经济发展需要相差还比较大。主要是课程知识体系陈旧，理论与实践、教育和产业发展有着脱节现象。学校对电商学生能力的培养停留在传统的教与学层面，不能充分发挥学生的主观能动性和创新创业意识。
2.2具备实战技能的师资匮乏
电子商务是实践性很强的一个行业，大多高校电商专业教师大多没有实践经验，专业不对口，同时缺乏与外界企业的交流实践机会，无法给学生有效的指导和帮助。
2.3教学目标与实际脱节
近年来尽管高校对电商教学进行了一些改革，比如邀请校外企业教师上课、教师带领学生做项目、进行开放式教学改革等。但绝大多数学生观念上没有转变，学习主动性差，没有专业具体认知和学习能力，学习是为了完成学业和考试，远远达不到企业对人才的能力要求。
3“新商科”理念下高校电商专业人才的培养
3.1重新设计打造理论课程体系
人才培养方案理论课程体系要依据市场及行业需求、课程的内容和地位，采用模块化设计的思路，通用基础模块注重德智体美的协调培养，学科基础模块注重宽知识域和专业基础理论的培养，专业模块注重专业应用能力的培养，方向选修模块注重素质和个性化培養。各课程模块要紧密结合、有效对接。通过人才培养方案的设计，围绕电商产业的发展，将产业发展对人才需求体现在人才培养过程中，将专业的发展与产业的发展有机融合。
3.2专兼结合提高专业教师素质
在专业师资的培养上，要统一教师思想，坚持“走出去”和“引进来”的方式，逐步形成了一支业务精湛、结构优良、充满活力的高素质教师队伍，满足了“新商科”人才培养模式的师资需要。要逐步安排教师到电商行业企事业单位的相关部门挂职学习，提高实践教学能力。积极引进电商行业一线专家或资深从业人员担任专业课教师，可有效补充专业教师队伍，提升了专业教学水平，为电商人才培养做好师资队伍保障。
3.3搭建各种实践平台加强学生的专业学习能力与应用能力的培养
“新商科”人才不仅要具备专业知识，更要具备沟通交流、团结协作、爱岗敬业、学习创新等综合素养，单纯通过课堂讲授难以实现对学生综合素养的培养。高校要搭建完善各种实践平台，为培养学生专业学习能力和应用能力创造条件。如通过基础实验室，仿真实验室保障学生能够将课程内容通过虚拟仿真平台进行业务实践。以校企合作基地为基础，以职业能力养成为核心目标，形成校内实训平台、校外实习平台、学科技能大赛、职业资格认证、专业素质拓展层层推进的递进式学生学习、实践能力培养模式。
参考文献
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