乘赏识之风，燃信心之火
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【摘要】转变学生的厌学心理，需要教师高度的耐心，需要爱的艺术，需要深耕细作的耕耘。如以生之助，友情感化;因材施教，循循善诱;以人为本，付出师爱。教师应走进厌学学生的心理，找到那些浮在“冰山”下的真相，并以此找到可以突破和解决的渠道和方法，以此转化他们，并真正做到爱学、善学、巧学。
【关键词】厌学心理 友情感化 循循善诱 以人为本
一、以生之助，友情感化
小旭，做作业比较积极，书写也认真，就是不会动脑，靠抄别人作业完成，而且性格内向，爱哭鼻子。开家长会都是爷爷。后来，我了解到，他父母离异，又各自重组了家庭，他跟爸爸。他爸爸又在外打工，后妈不怎么关心他，因此这个孩子只有爷爷能给与他关爱。针对这个孩子的特点，我更多的是赋予他爱。他虽然脑子笨，但态度很端正，每次作业完不成不会回家，抄不上同桌的作业就在那里哭鼻子。
后来我对他说：“小旭，你上课老师讲题时你认真听，先把简单的赶快写上，比较难的你可以问老师或者请教同学，不能一味等着抄同学的。”这样说了后，他写作业的速度稍微快了点，但除了简单的字词会做外，大部分的题还是空白。我决定通过另一个优等生“一对一”辅导他。也许是缺少母爱的孩子容易受感动吧，他写作并不是太差，虽然写不具体，但最起码能真实抒发情感。针对他这一优点，我鼓励他：每次考试时，你不要管前面的题，先完成作文，再做会做的。结果期末考试时从未及格的他竟然考及格了。当他拿到试卷时，我看到了他的微笑。同学们也报以热烈的掌声。
像小旭这种胆小又内向的孩子，老师对他来说觉得太严厉，我让同学帮助他，让他在近距离接触中，在平等相处中，在不经意间得到熏陶，受到滋养，获得体验。因此，对厌学学生，同学的帮助、感染是一剂良药。
二、因材施教，循循善诱
小李作业错误百出，听课能力极差。但书写细心。有一次卫生大扫除，地下有学生吐口香糖留下的黑色污迹，拖把拖不掉，他就蹲在地下用小刀一个一个刮，累了就直接单腿跪地刮。我发动其余同学也加入到刮污的行列，但一会儿就溜号了，只有他还在坚持，直到地面上的污迹刮完为止。之后我找他谈心，希望他在学习上争取进步，做一个品学兼优的孩子。但他进步不大，我有点心灰意冷，想：算了吧，或许他就是根“不可雕的朽木”。但一想到他坚持处理地面污迹的那股韧劲儿，又觉得心不甘。我内心一横：不转化你，誓不罢休。在周会课上我列举了他不怕脏不怕累的事例，评他为“劳动能手”。渐渐地，他有了转变，上课有了自信，精神不在那么颓废，作业完成的也认真多了。
“一把钥匙开一把锁”。作为教师应该“从心理上尋找教育切入点。”像小李这样的品德优良的厌学学生，就得放大他的闪光点，以爱为媒介，与他谈心、与他交友，以此循循善诱，一点一滴的改变他。
三、以人为本，付出师爱
小杰，作业书写潦草，爱说脏话，手闲，纪律性差。父亲在外打工，母亲不识字，管教能力差，于是放任自流，是闻名全校的问题学生，但人聪明。
从侧面知道这是一个特别喜欢体育的孩子。我找他谈心，问他：“看来，运功是你的长项？”他毫不犹豫地回答：“体育课能玩好。”我顺势问：“如果不让你上体育课，你会怎样？”他不说话了，低下了头。我又说：“如果你真的喜欢运动，我会满足你的爱好，但有一个前提，那就是，在遵守校纪校规和完成作业的前提下，我让你尽情运动，让你在运动场上大显身手，但是如果你做不到，你就在体育课上补作业，怎么样？”他急忙说：“老师，你说真的？我以后一定按照这个协约去做，我说到做到……”“那你可要说到做到哟！”“好！”
后来，他也反复了几次，偶有不做作业的现象，但最终还是因为十分喜欢体育课而改变了。一学期下来，他学习成绩有了很大的提高，由原来的不及格提高到良好。为了进一步鼓励他，我奖励了他一本笔记本。奖品虽小，但对于从未得过奖的他来说意义非凡。后来在一次家长会上，他妈妈对我说，他把笔记本用心地保管起来了，舍不得用。可见，每个孩子心中都是渴望进步的。
可见，好的教育要以人为本，“必须以儿童自身为出发点。”这样师生才能进行心与心的交流。对于小杰这样的学生，从他的心理出发，发挥他的优势，他才能接受你的教育，从而主动认识并改变自己，并且接受你的教育，从而主动认识并改变自己。
厌学孩子之所以对学习失去兴趣，一定有其深刻的心理根源。作为教师，应该走进厌学生的心理深处，应该找到浮在“冰山”下的真相，并以此找到可以突破和解决的渠道和方法，以此转化他们，并真正做到爱学、善学、巧学，在学习之路上乐此不倦。但愿，教师是孩子们厌学心理的转化者和调节者，能够引领孩子们在乐学的百花园中渐行渐深。
参考文献：
[1]吴昌均.打开心理的视窗[J].班主任之友，2001，（4）：36.
本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学一般自筹课题《小学生厌学心理现象分析及策略研究》系列研究成果之一。课题立项号：GS[2018]GHB3506）。
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