基于人工智能的高职院校机械专业教学探究
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[摘 要] 随着社会的不断发展进步，现代制造业逐渐转向人工智能制造为核心的新一代制造工业发展。在这一背景下，社会、市场和企业对高职院校机械人才的要求也逐渐地发生转变，在对机械人才需求量增大的基础上，更是逐步对人才的专业技能和综合素质提出了更高的要求。从人工智能背景下高职院校机械专业教学创新点的角度出发，结合教学实践，对基于人工智能的高职院校机械专业教学做出了一些探索实践。
[关键词] 人工智能;高职院校;机械专业;教学探究
目前而言，人工智能技术已经逐渐和我国高职教育进行深度融合。这给高职院校机械专业带来了全新的教育革新方向，并且逐渐地开启了全新的教学模式。
一、人工智能背景下高职院校机械专业教学创新点
（一）人工智能创新教学方式
受到传统教学观念的影响，现阶段大部分高职机械专业教师在教学过程中依旧采用“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不仅极大地压迫了学生的学习主动性，更很难调动起学生的学习兴趣，难以提升学生的专业能力。将人工智能融入高职机械专业教学中，能极大地丰富教师的教学手段，教师通过人工智能的方式来创新教学设计，让学生能通过多种方式进行知识的学习。另一方面，人工智能融入高职机械专业教学还可以让教师的教学设计真正地针对学生的知识薄弱点，帮助学生构建完善的知识体系，教师可以通过人工智能统计学生的预习重点和难点，在课堂教学中做到有的放矢，还可以通过人工智能将抽象的知识具象化，从而帮助学生理解。
（二）人工智能创新学习方式
在以往的学习过程中，学生往往是通过书籍、课本的方式获取知识。这样的方式不仅会让学生感到知识的枯燥乏味，更让学生在遇到问题时难以直接询问老师，阻碍学生进一步学习。在人工智能的背景下，全面地改变了学生的学习方式和知识获取方式，教师可以通过将课程内容、任务目标、知识技能等多方面教学资源碎片化，构建一个完善的数字教学课堂体系，让学生能在遇到问题时就可以通过网络进行查询和交流，真正实现学生学习效率的提升。其次，教师还可以通过各种学习软件全程监控学生的学习情况，包括课程的学习时长、课程任务的完成度以及发布问题的焦点知识点等，这样能帮助教师进行及时教学分析，调整自身的教学计划，达到因材施教的目的。
二、基于人工智能的高职院校机械专业的教学实践
（一）引入人工智能，创新教学方式
机械专业的理论知识具有抽象性、实践性较强的特点，在传统课堂上很难让学生进行深入的理解。因此，应当在人工智能的基础上进行教学设计的大胆创新，引入AR和人机对话系统来帮助教师进行教学。例如，笔者在实际教学过程中，首先会将相关知识点和技能的疑难点制作成可视化效果好的视频或者动画进行演示，让学生能运用AR软件进行扫描实现资源的立体化展示。学生在学习过程中，可以利用手机等电子设备进行扫描观察，这样近距离的接触，将抽象的知识具象化，从而帮助学生理解。笔者还会通过人机对话的方式实现机械专业课程的精确查找，比如，通过人机对话的方式，让学生在遇到问题时仅需提出问题就可以快速地得到解答，并且通过社区讨论功能来实现实时的互动交流。
（二）融入人工智能，创新教学规划
人工智能在机械类专业教学的应用不仅体现在教师的课堂教学中，更体现在教师的教学计划中。笔者在教学过程中，首先通过智能学习软件向学生下达预习任务。然后让学生进行预习。在学生预习完成后，通过智能软件对学生的知识薄弱点和预习重点、难点进行分析。最后笔者进行二次备课，做到课堂教学的针对性。笔者还会通过学习软件发布问卷调查，内容包括课程专业基础知识的掌握情况、学生感兴趣的学习方式和课程资源等，這样能帮助笔者根据学生的具体情况及时地加减教学内容，达到教师教学合理、适当的安排。
（三）深入人工智能，创新教学模式
高职机械类专业实践教学的设备运转噪声大，并且会出现人均设备不足等实际问题，这些问题已经严重阻碍了学生实际专业能力的提升。因此，教师可以通过人工智能来解决这些问题。例如，笔者在教学的过程中，就会引入机器人教师来为学生解答疑问，将实践课程每个项目任务的知识要点和技能操作步骤都明确地向学生进行讲解，实现高效的人机互动，这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能节约学生的学习时间。笔者在教学过程中还会应用全息投影技术，让其成为教师教学的优秀助教。利用全息投影技术将课程知识和图纸转变为三维立体的实体，不仅增加了学生的视觉印象还能让学生在学习过程中获得知识的解答，从而提升教学效果。
高职院校机械类专业应当积极的抓住人工智能的改革机遇，将人工智能技术引入到高职院校的教学过程中，真正地实现人工智能和高职院校制造类专业的高度融合，促进学生学习能力、探究知识能力的提升，改变学生获取知识的方式，激发学生兴趣，完善教学效果。
参考文献：
辉摄.基于人工智能的中职课程教学改革的探索与实践[J].教育参考，2016.
[作者单位]
东营科技职业学院
（编辑：赵文静）
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