提高初中地理教学有效的方法探究

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　　摘 要：地理是一门科学性很强的科目，它主要研究地理环境，结合天文学和人文学，拓展学科的研究范围，解决各个领域中涉及的地理问题，帮助相关工作者分析地理环境，科学决策。初中地理教学相比于高中地理趣味性更强，与生活联系更加紧密。本文就提高初中地理教学有效的方法展开论述，分析现阶段初中地理教学现状，并提出有效的解决策略。
　　关键词：初中地理 教学方法 高效课堂
　　引言
　　地理是一门文科性科目，但是更多体现的是理性思维，多数人将地理看作文科中的“理科”，地理不同于其他科目，这门科目的科学性更强。目前来看，初中地理教学中还存在很多问题，如教师的教学理念落后，教学模式单一、学生的学习兴趣不高等，不利于打造高效的地理课堂。新课标改革背景下，教育部门对教师的教学能力提出了更高的要求，要改变以往的教学理念，重新审视地理科目的地位，整合教学资源，创新教学模式，提高地理教学质量。
　　一、现阶段初中地理教学现状
　　1.教学模式单一
　　目前来看，部分教师只注重理论知识教学，没有结合学生的学习兴趣以及实际能力合理安排教学内容，导致教师输出与学生接受的知识成反比。部分教师对地理课程没有正确的认识，教学过程中没有恢复学生的主体地位，教师是课堂的主导者，从一定程度上限制了学生的思维，不利于培养学生的自主学习能力[1]。
　　2.地理教学与生活联系不紧密
　　地理课程主要研究的内容是地理环境与人文、自然等环境的相互作用，与生活联系比较紧密。但是部分教师在地理教学过程中，没有将地理知识与生活建立联系，教学比较死板，不能激发学生的学习兴趣，难以打造高效的地理课堂[2]。
　　3.教学活动比较少
　　教学活动能够促进地理教育工作的开展，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在初中地理教学过程中，部分教师没有设置教学活动，导致教学环境枯燥，不利于激发学生的探索热情，也不利于学生快速融入学习环境中[3]。
　　4.缺乏实践环节
　　多数初中地理教师在教学过程中，将工作重心放到了赶课程进度上，缺乏实践教学环节，导致地理教学工作成为“纸上谈兵”，学生空有理论知识，但是没有结合实践分析理论知识，不能做到活学活用，不利于提高学习效率。
　　二、打造初中地理高效课堂的有效措施
　　1.注重图表结合
　　在初中地理教学过程中，教师要注重图表结合。由于地理是一门新的科目，学生在小学没有接触过地理科目，对于一个全新的学习科目，学生保持着学习兴趣，但是随着知识难度的增加，学生容易产生厌烦情绪。其次，初中地理教学内容比较抽象，如果教师一味讲解地理概念，不仅不容易激发学生的学习兴趣，还容易增加对地理科目的厌倦感。如在《世界的语言和宗教》教学过程中，教师可以让学生预习学习内容，绘制简单的图表，罗列国家以及对应的语言和宗教信仰，通过归纳这些知识，能够加深学生的印象，提高学习效率。如在讲解《我们邻近的国家和地区》教学过程中，教师通过利用多媒体播放世界地图的图片，让学生从图片中观察与我国邻近的国家和地区，学生通过预习课本内容总结这些国家的地理位置以及气候特征。教师在备课过程中，要引入图表内容，通过将教学内容以图表形式呈现出来，对比教学内容，加深学生对文字知识的理解。
　　2.将地理知识生活化
　　地理知识与生活息息相关，教师要抓住地理科目的特征，利用地理知识分析生活中的地理现象，使地理知识生活化，激发学生的学习兴趣。如在《地球的运动》教学过程中，教师要给学生准备足够的教学材料，如地球仪、激光灯等，让学生根据书本中介绍的地球的运动特征模仿地球的运动，探究地球的运动轨迹，更好的理解地球自转与公转的相关知识，了解昼夜更替、季相变化的原因。其次，教师要善于运用生活中的现象激发学生对地理知识的思考，如为什么蚂蚁搬家就说明快要下雨了？借助一些谚语帮助学生建立学习地理的兴趣，“燕子高飞晴天到，燕子低飞带雨来。”“蚂蚁搬家蛇过道，不久将有大雨到。”等，通过引入生活中的谚语引出教学内容。教师要选择一些生活中典型的例子帮助学生分析生活中的地理现象，拉近学生与地理课程的关系。
　　3.开展地理知识竞赛
　　由于初中生对于新鲜事物的兴趣比较浓厚，但又不专注的特征，在地理教学过程中，教师要通过开展地理知识竞赛，并设置相应的奖项，调动学生的学习积极性。竞赛的知识不能脱离教材，要以教材内容为主，可以适当拓展延伸，竞赛可以分为个人竞赛和小组竞赛两种形式。个人竞赛可以通过试卷方式进行测试，小组竞赛教师要将学生分为若干小组，利用多媒体播放竞赛习题，在短时间内回答对次数最多的小组为获胜小组，教师要规范课堂秩序，保证公平公正的竞赛环境。
　　4.增加实践教学环节
　　教师要适当增加实践教学环节。将学生带入校园或者大自然，让学生认识更多与地理相关的事物，以学生自己生活的地区作为實践内容，要求学生总结自己所住地区的地形特征以及自然气候条件。教师要给学生罗列常见的地形，如丘陵、平原、高原、盆地等，并简单概括这些地形的特征，给学生展示一些地形的剖面图，帮助学生更好的判断地形。在《地图的阅读》教学过程中，教师可以为学生准备一些拼图材料，组织学生拼图，了解各个地区在地图上的分布情况，能够准确说出我国面积最大与最小的省，某个省的邻省等。
　　结语
　　初中地理教学要从学生的学习能力出发，根据学生的兴趣爱好和学习能力选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。教师要提高自身素质，以更高的职业准则要求自己，提高自身的教学能力。同时，教师要重新审视地理科目的重要性，将地理教学内容与生活建立联系，利用地理知识解释生活中的现象，在生活中学习地理，提高教学有效性。此外，教师在教学过程中，规划教学要点，使教学工作有组织、有目的地进行，学生也有准确的学习目标。组织地理知识竞赛调动学生的学习积极性，创新教学模式，打造高效的地理课堂。
　　参考文献
　　[1]韩菲菲.基于实际联系生活—论提高初中地理教学有效性的措施[J].好家长，2016（47）：119.
　　[2]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力—新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2017（4）：142.
　　[3]杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊，2015（15）：28.
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