试谈音乐学习中的“古筝族”现象

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　　摘 要：20世纪80年代初，流行歌曲疯狂而至、西洋乐器倍受青睐之时，古筝犹如一股清流，以其独特的造型、优美的音韵，显示了民族艺术的魅力，赢得了世人的关注和赞赏。
　　关键词：古筝艺术;音乐学习;兴趣培养
　　古筝艺术，的确是我国民族文化的瑰宝，受到喜爱也是无可厚非的。业余学习者如雨后春笋般涌现，各式各样“古筝培训班”随之而来，古筝也进入寻常百姓家。但是，当我们透过“古筝族”狂热的现象，不难发现：以在校中小学生为主体的青少年学筝者，大约有80%半途而废，学习时间都很短;还有5%左右，三天打鱼两天晒网;而真正踏踏实实，静下心来学习，不足15%。这虽然与学生负担过重原因有关，但更关键的是，他们缺乏持久的学习兴趣。青少年选择古筝，不外乎有三种情形：被动者，即一切由家长作主;主动者，即一切由孩子自作主张;协商者，无论孩子或家长谁先提议，双方商讨后，共同作出决定。当他们学筝一段时间后，好奇心得到满足，新鲜感消失后，学习兴趣渐退，动力全无，自然半途而废。
　　一、良好的学习兴趣是学好古筝的原动力
　　我国古代的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
　　学习兴趣不仅可以促进学习，还能弥补智力发展不足。拉扎勒斯曾做过一个实验，将学生分为兴趣和智能两组，兴趣组的平均智商为107，都喜欢阅读和写作;智能组的平均智商为120，但都不喜欢阅读和写作。这两组学生都必修阅读和写作，一段时间后，测试结果兴趣组的成绩比智能组好。
　　不难发现，孩子们的学习兴趣是存在着差异的。学习兴趣的不同层次对学习的驱动力也不一样。第一层兴趣：有趣，这是兴趣里的最低层次，不持久，容易消失。学习的关键是培养孩子的兴趣。刚开始学习古筝时，新鲜感十足，古筝的音色也很特别，迫切渴望去弹一弹。这是青少年普遍存在的“猎奇”心理，但时间一长，枯燥泛味的练习曲，后期左手按弦，会出现手痛，就想要放弃了。第二层兴趣：乐趣，是在前一基础上发展起来的，更稳定，这需要下功夫培养。进入这一层次孩子们初始的那种好奇已淡化，取而代之的是对古筝艺术美的发现，想尽快掌握古筝演奏技能。此时，他们真正把学习古筝视看作是一件快乐的事。现实情况看，孩子们中从有趣进入乐趣的还是很少一部分。第三层兴趣：志趣，更进一步得升华，这时古筝就成为一种事业了。
　　二、各方面力量对青少年学习兴趣的影响
　　对青少年学习兴趣的影响主要来自于以下几个方面：
　　青少年本身：
　　（1）理解能力不足，对古筝学习缺乏全面深入的认识。
　　（2）耐心缺乏，容易冲动选择，可三分钟热度抛之身后。
　　家长：
　　（1）虽分有强制型和民主型，不管什么出发点，让孩子学习古筝，普遍要求过高，求之过切。因而，孩子没有自由支配自己的时间，造成心理压力，逼着孩子练琴，变成了精神负担，产生烦躁情绪。
　　（2）另一种完全放手型的，对孩子学习不加过问，不加干预，使其兴趣自由发展，听之任之，这样就失去引导使学习没有方向。
　　培训教师：
　　（1）生源多，而专业出身的教师紧缺。现状夸张到学古筝的有几百人，而教古筝的教师只有几个，所以老师一锅端一起上大课，人多混乱，无法做到“一对一”的具体指导。
　　（2）再这中也不乏滥竽充数的，因为没有系统学过古筝，所以没有能力正确教授学生，基本功打不好，如同一张白纸在上面乱写乱画在擦起来很难了，最怕不正确的弹奏习惯养成，改都很难，继续发展就更没有可能了。
　　（3）还有责任心不强的教师，不注重教学方法的科学性，不钻研内容的更新，满眼都是利益，只顾着一味的考级，追求进度，不注重实质只要求形式。
　　三、教师在古筝教学中起着举足轻重的作用
　　加里宁曾经说过：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”确实，在古筝教学中，学生跟着自己内心敬佩的教师，才能兴趣盎然，学习积极，教师对学生的指导，就会转化为学生的实际行动。
　　有一个以“你喜欢怎样的音乐教师？不喜欢怎样的音乐教师？”为题的中小学生调查，结果显示，学生喜欢的音乐教师特征集中起来排在前六位的是：教学方法灵活（43.5%），幽默诙谐（39.8%），唱得好（34.6%），知识渊博（32.3%），耐心平易近人（27.4%）和活泼大方（24.9%）;而學生不喜欢的音乐教师特征更为集中一些，排在前六位的是：不耐心（65.5%），打击人（54.1%），教法少讲课死（41.5%），不公平偏向（38.9%），知识面窄（26.6%），罗嗦废话多（24.7%）。”（引自中国古筝网）这就要求古筝教师应时刻严格要求自己，尽职尽责，让学生认可并且喜欢自己。
　　学筝者从四、五岁的到十八、九岁的中学生都有，每个人有各自不同的情况，性格、接受能力等方面的差异，教学不能用一碗粥喂所有人的老方法，必须因材施教。这就要求教师必须摸清学生每个人的实际情况，制定初适宜的教学内容与教学方法。如四、五岁的小孩，好玩，好动，选择古筝往往出于新鲜有趣，注意力最多只能维持10分钟左右。对家长强制选择古筝者，首先要多开导，消除陌生感和逆反心理，逐渐将注意力和学习兴趣迁移到古筝上来。对于教学内容不能太难，要求太高，使学生跳一跳能够摘到果子，有成就感;可酌情改编一些流行歌曲作为练习曲，增强吸引力。
　　青少年还有一种明显的特征——竞争心理。青少年大多数喜欢群体活动，教师在组织青少年集体练琴时，可以开展各种竞赛活动，比如分组练习、分组对抗赛、淘汰赛等，激发练琴兴趣，相互学习，提高青少年学琴的效率。但必须明确，竞赛只是一种手段，目的是提高青少年的专业水平，绝不能为了竞赛而竞赛。
　　民族音乐是中华民族文化宝库中珍贵的财富，有着2500多年的悠久历史的古筝又是民族乐器中的瑰宝。关于青少年“古筝族”掀起的潮流，让人值得深思。随着民族音乐走出国门，走向世界，古筝新生力量的培养任务更加重大。普及古筝艺术，弘扬民族音乐，我们任重而道远！
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