小学语文核心素养下的阅读能力提升教学
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【摘要】语文作为母语影响着一个人的发展，小学语文是学生学习语文的开端，也是語文核心素养养成的重要阶段。语文学科核心素养从学科本身到学生自身与语言文字有着巨大联系。本文探索核心素养对于小学生阅读理解能力提升的影响，研究结果表明，语文核心素养对小学生阅读理解能力的提升具有巨大的推动作用。培养语文核心素养，是现阶段小学语文教学应该突破的难关，不仅有助于小学生阅读水平的提升，还有助于其日后道德品质和人格修养的提升。
【关键词】小学语文;阅读水平;语文教育;核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）03-0080-02
【本文著录格式】何燕燕.小学语文核心素养下的阅读能力提升教学[J].课外语文，2020，19（03）：80-81.
前言
九年义务教育的实施将我国的文盲率降低至一个较低水平，效果卓著且逐步趋于完善。小学语文是语文系统教育的初始阶段，也是强化母语的重要阶段，随着教育的不断发展，学科核心素养的要求也在不断深化，对我国文化的传承和发展、个人思维品质的提升和审美能力的提高有了更高的要求。部分学者从绘本运用的角度对小学师生语文阅读理解能力进行了较为深入的探索，并提出了自己的建议。还有学者则对小学语文的教学策略进行了研究，认为小学生阅读理解能力的提升应该从兴趣课堂开始。笔者认为语言的学习是相通的，而学科核心素养虽然不尽相同，但目的却具有一致性，因此本文将通过对语文核心素养的剖析，对小学生语文阅读理解能力的提升基础、提升难点以及如何提升进行研究，这也是本文的主要创新点。
一、阅读理解能力与核心素养的关系
语言的建构通俗来讲就是常说的语法知识，这一点与英语相通。语法知识与阅读理解能力关系紧密，只有语法知识牢固扎实，才能对所读文段进行更高效的理解;文化的理解则需要阅读理解能力足够强大，中国文化之所以绵延流长几千年，正是因为其文化根基深厚，且环环相扣，从古至今的哲学发展需要理解才能贯通;思维的发展则更加依赖于阅读理解能力的提升，语文教学不仅让学生对母语更加熟悉，让人具备顺畅交流的能力，还在于提升人的情商与思维，中国人流传的含蓄品质往往会使语言的含义在不同情景中发生变化，这就需要良好的思维与深刻的理解力来判断，能够理解别人话中的含义并正确回复与对待;审美的鉴赏是语言文学的最高层次，无论是古诗词或是近现代文章，能够理解其中含义只是做到了表面，而更深层次的理解则应该通过鉴赏来表现，如果不是对文段有独到的见解，没有良好的阅读理解能力，就不能够做到鉴赏这一层面。
阅读理解能力又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，小学生由于其本身的性格特点与年龄特征，具有较强的好奇心与可塑性，因此，在小学阶段提升阅读理解能力是最佳选择，尽管也会存在一些难点。
二、提升阅读理解能力的难点
虽然语文学科从小学阶段开始，就作为主课程出现在学生的学习生涯中，但是小学语文在教学改革与提升课堂效率等方面一直较其他学科相对落后，因此也对小学生语文学习产生了影响，对语文阅读理解能力的提升产生了阻碍。而这种现象并不是单方面造成的，阅读理解能力提升的难点主要来源于以下几个方面。
第一是小学生个人方面：虽然小学生由于年龄的特殊性，好奇心与可塑性比较强，但是这一年龄阶段的学生也比较贪玩，对于学习的兴趣不持久，因此在教学时，如果没有经常性的创新有趣的变化，小学生的学习兴趣就会变弱;第二是教师水平方面：小学教师的水平参差不齐，古板的教学方式已经根深蒂固，对于阅读理解能力的提升，这种教学方式难以实现;第三是家长关注度方面：当下绝大多数家长认为数学和英语是应当注重的科目，这对于小学生语文的学习是极为不利的;第四是学校资源方面：大多数小学的资源设施并不能满足教育的需求，虽然近年来随着我国经济和教育的不断发展，各个小学的资源设施配备正逐渐齐全，但是关于阅读资源却不容乐观，这是由于学校对语文学科的不重视造成的，部分学校对于语文教师的考核也并不严格，对小学生语文阅读理解能力的提升产生了间接的阻碍。各方对语文学科的不重视影响了语文学科的发展，解决这些问题的重点是提高各方对语文学科的重视程度。
三、如何通过核心素养提升阅读理解能力
内生关系是经济学中的一种常用关系模型，而这种模型在语文学科中也同样适用。有学者曾在如何通过阅读理解能力提升语文核心素养相关的文章中提到了“蝴蝶模式”，阅读理解能力与语文教学是提升语文核心素养的两大基本要素，得到了学界的广泛认同。这为我们的研究提供了良好的理论基础，课堂的讲解重在文本和字词义的理解，阅读重在语感和视野的修炼与开拓，在语文教学中不难发现，善于阅读的学生语文核心素养也会更加优秀。
在语文的教学过程中，学生掌握的语音语义应该灵活地运用到阅读中，这样才能让阅读更加顺利，在阅读中如果遇到障碍，也应该及时解决。在阅读时还应该注重素材的积累，进而开阔眼界并提升学生对语文学习的兴趣。
要求教师在教学过程中要注重培养学生阅读的兴趣和能力。小学生在审美等各方面不成熟，可以推荐一些简单的古诗词、童话故事等阅读素材，通过不断积累提升自己的阅读理解能力。语文测验中的文章少有学生去品味，这脱离了语文教学的原本目的，应该让学生多读多想，而不是只求解题。课外阅读所传递的知识往往比较齐全，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，相比之下更加珍贵。
前人的经验告诉我们，语文是一门语言学科，注重的是不断重复与积累，从量变到质变，因此阅读理解能力的提升离不开大量的阅读练习，这也是核心素养中所包含的深层含义，从语言的建构到鉴赏，一定也是这种过程，因此核心素养与阅读理解能力的提升又一次切合到一起，核心素养的提升，是一个社会高素质人才必备的素质。语文阅读理解能力的提升是一个人高情商和高智商的实现手段。
四、结语
语文核心素养对小学生阅读理解能力的提升有着不言而喻的推动作用。在教学过程中，小学生的阅读理解能力、人际交往沟通的能力、学科文化品质是在核心素养的基础上逐渐提升的;语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏需要阅读理解能力的提升才能够实现。阅读理解能力是穿插在语文核心素养之间的，小学生语文核心素养的提升是学生个人阅读理解能力水平的基础与保障，而阅读理解能力又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，语文核心素养的提升对小学生阅读理解能力有巨大的推动作用。培养语文核心素养，是现阶段小学语文教学应该突破的难关，不仅有助于小学生阅读水平的提升，还有助于其日后道德品质和人格修养的提升，我们后续努力的重点是提高各方对语文学科的重视程度，只有这样，语文学科才能得到长足发展，小学生阅读理解能力才能得到更大的提升。
参考文献
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[2]赵洁.越阅读，越无知;越无用，越值得——兼谈阅读能力作为个人核心素养的因由[J].教育视界，2016（Z1）.
[3]程影，李贵侠.阅读力，提升语文核心素养的一把利剑[J].小学教学参考，2019（24）.
作者简介：何燕燕，女，1988年生，本科学历，二级教师，擅长于小学语文教学研究，现任教于甘肃省平凉市静宁县南关小学。
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