小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践
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作者:雒秀蓉
摘 要：小组合作学习是当今新课程所倡导的有效学习模式，其可以将学生的学习自主性充分调动起来，有利于师生之间及学生之间的有效互动，为教师的有效指导以及学生的自主学习提供最佳学习之机。在小学英语课堂教学的小组合作学习中，给予学生适宜恰当的有效评价可以促动小学英语教学的有序进行，有效提高教育教学的效率。
关键词：小学英语;课堂教学;小组合作;有效评价
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0031-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.025
小学生天生拥有活泼可爱的个性，小组合作学习的模式为小学生创设了自主交流与探讨研究的最佳学习时机，给予学生较为适宜的新知探究空间，使得学生的想象力有充分的发展空间。我们的小学英语课堂应该充满生机、生动活泼，这样的课堂模式为我们呈现的是积极互动的学习氛围。在学习活动中，教师非常容易把握学生英语学习的状况。在学生进行英语学习的过程中，英语教师应该对学生给予恰当而适宜的有效评价。因为，来自于英语教师及时而恰当适宜的教学评价，定会让学生受到启发与鼓舞，从而增强学生英语学习的动力，充分调动起小学生自主学习的主动性，有效培养学生的英语创新思维能力。同时，其还能对于班级中表现不良的学生起到制止约束的效果，使学生清晰认识到自己表现欠佳之处，从而在师者的正确暗示和指导下进行有效改正，使得学生的英语学习效率获得有效提升。课堂上，英语教师恰当适宜地给予学生的评价，可以激活英语课堂的互动力，促使英语课堂的互动更加有效。这种英语课堂的评价模式可以有效促进学生英语的学习，对英语教学活动的顺利开展和推动效果极为有利。
但是，纵观当前小学英语小组合作的教学现状，对于小学生小组合作学习的评价不够及时，不能到位。可以说，导致这种现象的原因主要是英语教师自身思想上重视程度不够，师生间的互动缺乏有效性。在英语的学习过程中，对于学生的学习状况及遇到的难题教师处理方式不理想，评价不够有效，评价并非依据学生的真实状况结合学生心理着手进行，只采取形式主义的模式进行應对，根本没有效果而言。
既然评价在小学英语课堂教学小组合作学习中具有的作用这么重要，那我们小学英语教师则应该注重对学生评价能力的提高，以有效促进小学生英语学习成绩的提高。本文结合自己的小学英语教学实践经验，谈一谈在小学英语课堂小组合作学习有效评价策略的探索与实践。
一、做好倾听学生之后的及时评价，有效提高学生英语课堂教学效果
当身处于小学生英语合作学习之中时，英语教师应该将重心放在倾听学生交流及训练的环节上，通过倾听掌握小学生英语学习的真实情况，对于表现优秀的学生进行表扬和认可，让其他学生以此为楷模，约束自己的言行举止。在出现问题时，教师要对其进行正确引导，纠正错误。教师给予学生的评价必须及时、准确而恰到好处。要求教师在倾听学生小组合作学习的过程中，针对学生的真实学习状况及时给予学生评价，通过评价来激励学生学习的积极性，使课堂学习变为师生互相交流探讨的互动过程，从而更好地提高英语学习效果。
二、依据小学生自身的不同特点选择不同的评价方式，力争取得较好的评价效果
学生与学生之间并非完全的相同，根据每个小学生自身的性格、特性、年龄等因素的不同，我们英语教师对其采取的评价方式也应不同。只有针对小学生自身的不同特点去选取适宜的评价方式，才会取得较好的评价效果。对于低年级的学生来讲，他们天性活泼乐观，感情真实而富有个性，对其进行表扬评价时，教师应将自己内心的喜悦及赞美呈现出来，与活泼而生动的英语教学气氛融为一体。如针对个性内向不善言表的学生，教师在对其进行引导性评价时，必须以保护学生的自尊心作为重点，利用含蓄的方式指出问题和不足。一个表情，一个动作，一个眼神都要对学生正确的评价，对学生起到积极引导的作用。
三、有效的评价要与英语课堂教学目标相结合，让评价更加有效率
教师必须要把握好英语课堂的教学目标，课堂教学活动必须围绕教学目标而进行，在进行小组合作学习时对学生所进行的评价也要求是一致的。评价时，教师必须运用准确、有效的评价语言来激励英语课堂教学活动的有序进行。这种模式的评价既可以提高英语课堂上交流的实效性，又可以为学生有效提供发散思维和思维想象的空间。例如，在学习四年级下册Unit 5 My Clothes的内容时，教师可为学生创设比赛场景，对优胜小组进行奖励。在奖励之前，英语教师可以用教学目标要求获奖的学生掌握“These are”“This is”句型来为同学描述自己所获得的奖品，以起到及时巩固英语句型，加深学生对英语知识的理解的作用。在英语课堂上进行有效的师生互动，能活跃小学英语课堂气氛，增强学生学习的动力，提高教学效果。
参考文献：
[1]蔡凌燕.小学英语课堂教学评价的实施策略[J].课程教育研究，2016（11）
[2]景莹.小学英语教学中的评价策略研究[J].内蒙古教育，2016（26）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 雒秀蓉（1982.11— ），女，汉族，一级教师，甘肃靖远人，研究方向：小学英语教学。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略研究》（课题批准号：GS[2018]GHB0815）成果。
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