高职数学实用性课程改革问题研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国高职院校专业课程的不断改革，数学课也要顺从时代的发展，从根本、实用的角度出发，进行课程改革，从而提升学生对课程的利用率，真正的培养学生的能力。本文通过分析高职数学课程现状及产生的原因，提出几点高职数学实用性课程改革的措施，希望能够帮助到高职院校。因此学校应该从课程设置开始进行转变、改革、创新，通过数学实用性课程培养出符合社会需求的人才。
关键词：高职院校 数学 实用性 改革
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）10（b）-0185-02
高职院校是培养学生综合实践能力的地方，其根本在于培养出对现代社会有贡献的人才。高职数学也应该追寻这一原则，有针对性的进行教学，为学生提供实用性课程，提高学生实践的能力，而非仅仅追求对知识的掌握情况。高职院校应该始终将实践能力作为第一选择，着力于培养学生的理论与实践结合的能力，或者说培养学生将理论转换为实践的能力，让学生能够通过所学的数学知识去解决一些实际问题。只有满足这些发展要求，才能够帮助学生在未来的发展中将所学知识应用到实际中，不枉费学得的知识。
1 高职数学课程现状及原因
1.1 教材内容影响
数学一直以来，都是逻辑性比较强的学科，对学生的能力要求比较高，因此如果开始学生对数学产生排斥心理，就很难追得上。现在的高职院校数学教材还是在采用老版教材，内容多为知识讲解，缺少与实际的结合，内容相对枯燥，给学生学习带来了很大的影响。很多学生应为对数学教材枯燥内容产生厌烦，对数学学习也提不起兴趣，再加上数学课学习起来有一定的难度，让学生放弃了学习数学，甚至有一些学生看见数字就范蒙，影响了学生的学习。另外，数学教材多数都是公式、理论知识，很多学生学习了之后在生活中也应用不到，认为数学是一科无用的学科，这影响了数学课程的开展。
1.2 教学方式影响
目前数学的教学方式仍旧采用传统的知识传授的方式，学生自己操作的部分少，对知识的理解也很是片面。一般的数学课，开始老师会通过一个公式开始课堂。比如，这节课讲解椭圆，老师会直接将椭圆的公式抄在黑板上，让学生记牢，这个公式中的字母都代表什么，将来在题中怎么应用。然而对于这个公式的由来就很少介绍，学生只知道这个是椭圆公式，至于如何得来的，为什么是这个形式，一概不知。只是将这个公式记牢，吸收快的学生也仅仅是在考试中将这个题解出来，原因很少有人知道为什么。这种模式下，对学生的发展没有任何好处。学生学习了知识后，也就知识知道了如何解题，如何应对考试，没有自己思考的能力，也不知道怎么在实际生活中应用。这种应试教学，到最后只是浪费了学生宝贵的时间。
随着科技的发展，很多高职院校开始注重多媒体的使用，但是即使如此，对多媒体的利用也很是有限。一般情况下，老师只是将原来的板书搬到了多媒体上进行播放，没有做任何的改变，更别说能否充分利用多媒体设备了。产生这种状况的原因主要有两个，一个是因为教师本身能力的问题，对多媒体设备操作的能力不够。一方面是因为教师没有从根本上建立这种思维方式，只是为了应付学校而做出的改变。其实，这种形式在根本上并没有改善高职数学的教学方式。
1.3 缺少实践
其实任何学科的教学都是为了培养学生的实践能力，希望学生能够在未来发展中得以运用，但是就现在的教学情况来看，并没有达到此目的。其根本原因是学校根本没有给学生进行实践的机会，无论是多么好的学生，将理论学习得再通透，如果没有实践相辅佐，那这些知识也只是一些数字的堆积，起不到任何作用。造成这种现象的原因，其实主要是老师在教学过程中，忽略了学生的思考过程，急于求成，一股脑地将知识传授给学生，并没有对方法进行研究。高职数学课堂上，老师进行教学时，只是对公式、推算、结果进行教学，忽略了实际问题的解决。学生虽然说能够理解这些公式的含义，但是缺少实际的操作，即使学生在生活中遇到相似的问题，需要这个知识来解决，学生也很难悟到。另外理论知识和实际应用还是有一定区别的，学生平时缺少这种实践的机会，让学生在遇到实际问题时，还是拿课本上的只是硬套，不懂得灵活变通，也是让数学显得没有用处的原因。除了老师的原因，还有学校的原因，学校应该为学生提供实践的机会，让学生能够通过实践来完善自己所学的知识，灵活运用。
2 高职数学实用性课程改革措施
2.1 优化教材内容
教材是高职院校学生学习数学知识的第一选择，实用的教材能够帮助学生迅速掌握知识，解决实际问题。通过优化教材内容，做到无用知识点的删减，实用知识的重新整合，按照合理的顺序进行课程设置，能够帮助学生形成数学思想体系，自主理清知识线。另外，教材的编制建议采用理论+应用的形式，在每一章理论知识的结尾，都能夠加入专业课应用的部分。并且要针对不同的专业，进行不同的应用题设置，或者是应用课讲解。例如，经济管理学院的学生，如果是经济学专业，那么在进行函数教学后，应该进行经济学科收入、成本知识的教学，从而让两者紧密相连，在函数的基础上，能够掌握自己专业的知识。另外如果是物流管理专业的学生，在进行函数学习之后，可以进行本专业的物流集配站设置的知识点学习。通过理论+应用的形式，能够帮助学生更好地消化数学知识，还能够让数学知识得到合理运用。
2.2 创新教学方式
数学一直以来都是逻辑性比较强的学科，需要学生自己理清其中逻辑关系。如果课堂上仅仅是通过老师将课本上的知识传授给学生，学生缺少对知识点的思考，对后期学生的发展是十分不利的。高职院校应该利用现代化的发展，引入多媒体教学，通过多媒体演示，能够让学生对整个过程得以了解，并形成自己的内容。例如，在进行微积分教学时，由于知识点比较抽象，通过普通讲解，学生理解得不够通透。通过多媒体演示整个积分过程，学生能够充分了解积分的过程，并且影响深刻的记忆，也丰富了课堂氛围。
2.3 增加实践活动
学校应该经常举行一些应用实践活动，来检验学生对知识点的理解，只有通过实践，才能够真正知道学生的学习程度。通过实践活动，还能让学生知道数学的实用性，数学能够帮助我们解决很多实际问题。例如，通过数学建模，就能够检查学生的学习应用情况，利用所学知识来解决一些实际问题。这种活动能够激发学生学习的热情，并且提高学生的知识应用能力，从而提升了数学课的效率。
3 结语
总而言之，高职数学必须趋于实用性，才能够真正帮助学生提升自我。对于学生能力的培养，能够帮助学生在未来发展中施展才华。实用性的课程才能够培养出适用于社会发展的专业人才，才能够从根本上帮助学生提升自己的综合能力，为自己未来的发展做好基础。
参考文献
[1] 丁志强.高职学生数学能力培养研究——评《高职数学核心能力探究》[J].教育评论，2017（6）：166.
[2] 许珂.高职数学课程教学技能与方法研究——评《高职教育数学课程的教与学》[J].教育评论，2017（5）：167.
[3] 刘振云.基于高职教育目标定位的数学课程改革与实践[J].教育与职业，2016（24）：104-105.
[4] 陈刚.数学建模对高职数学基础课程改革的推动作用[J].数学建模及其应用，2016（4）：19-22.
[5] 冯璐.数学无处不在-浅谈数学的广泛应用[J].黑河教育，2015（4）：46.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15127649.htm
