高校海上专业学生实行职业实用性体育课程改革的意义

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　　【摘要】大学作为学生接受就业前教育的最后一个阶段，怎样在一般的体育课程教学基础上比较有效的开发职业实用性体育教学和终身体育教学是学校体育课程改革的重点课题。职业实用性体育课程的更好开发能顺应社会发展对海运人才提出的高要求。大专院校航海專业职业实用体育课程开发是有别于先前的传统体育课程，我们在教学中要有针对性的传授跟职业需求相联系的相关体育知识和内容，进一步培养学生适应就业所需的的身体素质、体育技能和相关的保健能力，这样能让学生步入工作岗位前，可以进行有效的过渡，而一旦进入工作岗位，就能发挥特殊身体素质优势，更快的适应岗位实际需要，为企业培养既有能力又身体健康全面发展的优质人才，这体现了高校职业使用体育课程的优越性和高等学校体育为社会服务的职能。
　　【关键词】高校 职业实用
　　课程改革
　　高校海上专业学生实行职业实用性体育课程改革的意义主要有以下几点。
　　一、满足海运“国际一体化”对海员素质的要求
　　海运人才市场“东移”和中国加入WTO后，这为中国海运开辟了一个新天地，这既是海运市场的机遇，也是对中国航海人才的一个挑战。根据波罗的海国际海事理事会（BIMCO）与国际海运联合会（ISF）2000年4月发布的海运人力资源研究报告里称，一直到2010年，高级船员缺口将达到4.6万人。因而培养大量的符合国际海运市场的高等级海运人才是我国航海教育中的重点。怎样与全球同行业抗衡竞争，怎样体现我国的核心竞争力，特别是《STCW78/95国际公约》的实施，这对海运人才提出了更高的要求，海员的质量好坏和能否满足国际海运对人才的标准，这是我们面临的一个迫切任务。体育教育作为航海教育中的一部分，它发挥的作用是非常重要的。高等学校海上专业体育课程教学改革一直以来是我国航海教育改革的重点方向，研究表明，虽经过我们一定的努力，但取得的效果较小，很多的高校海运专业学生的身心素质仍不能满足直接进入国际海运人才市场的要求。相关大学的体育课就是要在逐步养成与稳定对运动的兴趣爱好基础上重视学生的要求以及现代社会对学生提出的各个方面素质的显性和隐性要求，所以培养适应职业需求高素质航海人才，是航海事业发展的原动力，同时也是实现海员个人提高的方式之一。
　　二、学生和海员体质状况恶化的现状
　　2005年，国家开展的第五次全国学生体质健康调研，结果表明，学生肺活量指数水平，体能素质持续下降，而体能素质中的速度素质与力量素质已经连续十年下降，而耐力素质则已经连续二十年下降。这为学生以后进入工作单位身心健康造成隐患，会难以胜任岗位任务要求。有调查显示，在从事航海工作5～20年的海员中，患多种慢性病者达53.45%，其中患多发性胃病的达到65.4%，患风湿性关节炎的达到45.7%，患不同程度神经衰弱症的达到71.8%，患不同程度心脑血管疾病的达到30.2%，患不同程度心理疲劳症的达到44.3%。这主要以为航海工作生活的环境与特点是影响船员身心健康的重要因素，与此同时，我国船员存在着比较严重的身心健康问题，健康状况不容乐观。我们都知道，体育活动具有增强身体机能的功能的同时能预防一些疾病的发生，能促进心理健康及社会适应。在学生进入社会的最后一个教育阶段，学校体育显然具有重要的作用，如何将职业中需要的一般身体素质与特殊身体素质在高校体育教育中有所体现，并如何将课堂中所学到的延续到其职业中去，提高准职业人身心素质，是目前广大学校体育工作者值得研究的问题。苏联教育专家马特维也夫明确提出：“职业实用性身体训练是缩短掌握职业期限的因素之一，同时也是对掌握职业工作质量的一种保证。”
　　三、海员职业本身对身心素质有要求
　　海员的工作特点较特殊，需要海员长时间在海上工作，同时以船为家，工作环境相对潮湿、颠簸、封闭、机械噪音大、饮食比较单调等决定了海员职业的艰苦性、动荡性、流动性和风险性，这就需要海员具备较强的适应环境能力和意志力。海上情况变化万千，一方面要面对自然环境的变化，比如遭遇强台风、碰上礁石等，另一方面是突发事件，如船船相撞、海盗侵袭等，怎样在通信不顺畅、水域复杂、恶劣天气等条件下采取紧急措施，就需要海员一定的水上技能和身体素质应对和抵抗，另外，这还需要海员应对突发事件的强健的心理素质和反应能力，如遇事不慌、高效的团队合作等。还有，因为船上娱乐活动较少，海员容易产生寂寞之情，怎样排遣寂寞、怎样处理好船上空闲时间以此来提高工作激情和工作积极性都是值得关注的。以上海员职业特点，都能反映出海员与别的工种的不同之处，它对身心素质的较高要求是其他行业没法比的，但目前很多航海专业并没有根据其职业所需的特殊的身心素质要求来开展相应的体育课。
　　四、高校体育课程改革的趋向
　　高等教育的使命与职责是为社会的发展培养所需要的高层次人才。为了跟上社会发展的脚步，体育课程改革的发展趋势是无法阻挡的。高校体育课程既承担着学校给予的任务，也承担为终身体育奠定基础的任务，体育课程最终不再局限于身体活动的物化层面，而是把学生身心健康作为最大的追求。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中强调“体育课程是与促进身心和谐、思想品德教育、文化科学教育、生活与技能教育于身体活动有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”。高校航海专业的学科专业性很强，职业特征非常明显，怎样将职业需求、人体对健康的需求和教学实际、教学项目相结合终将成为高校海上专业体育课程改革的方向。我们在继承与发展大学体育课程精华的时候，海上专业应当积极根据本学校或专业与将来从事职业的实际情况，从而制定出能服务职业的高校体育课程目标、内容、组织和评价方法，重点要解决教什么的问题。着眼将来，防患于未然，建立职业实用性体育课程不仅是时代发展的需要，也是现代大学体育课程改革一起推进的需要。
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