新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

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　　摘 要：近年来，我国对教育事业的重视程度越来越高，为农村小学的教学投入了更多资源，因此可以说，在当前新课程改革的背景下，农村小学要将很多的有利条件悉数利用起来，以此来解决当前在农村小学数学课堂上存在的问题，从而提升数学课堂的教学有效性。
　　关键词：新课程;农村小学;数学;问题;策略
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：A
　　文章编号：2095-624X（2020）03-0057-02
　　一、当前农村小学数学课堂教学存在的问题
　　1.农村小学数学课堂大多缺乏趣味性
　　很多学生提到数学课，脑海中最先浮现出来的词可能就是“枯燥”，这非常不利于学生学习数学，也不利于教师开展数学教学工作。
　　第一，教学方式存在的不足。部分小学教师在教学的过程中使用的教学方式单一，本着提升学生考试分数的目的使用一种教学方式，将课程进行到底。课堂教学过于乏味无聊，就会导致学生没办法集中注意力从而走神、不能认真听讲，最终不仅教师想要的教学效果达不到，甚至还有可能会导致小学生不想再学习数学。小学阶段的数学内容是学生漫长的数学学习生涯当中最基础的部分，对学生有着特殊的意义。过于一成不变的教学方法会让学生对学习数学产生一种非常刻板的印象，所以在小学数学的教学过程当中教师必须通过增加自身教学方式的趣味性来改变学生死板的思维模式，教师更应当意识到教学方式上的不足会给课堂带来很大的危机。
　　第二，教师的多媒体运用能力不足。比如在讲解“轴对称图形”一课的时候，如果教师能够制作课件，通过多媒体设备展示出来，用实际的图形帮助学生理解“对称轴”以及“轴对称图形”，在确保学生理解了概念以后“趁热打铁”，展示一些图片让学生判断图片当中的图形是否为轴对称图形，起到很好的巩固作用。但是从当前农村小学数学课堂教学的实际情况来看，大多数教师还不具备可以熟练操作多媒体设备并借此来提升课堂趣味性的能力，所以大多数农村小学数学课堂都因此而错失了一个能够很好地提升有效性的机会。
　　2.部分农村小学数学教师的教学理念过于陈旧
　　小学时期学生所学习到的知识对于他们来讲非常关键，因为很多数学公式和概念都是学生在人生当中第一次接触，而我们都知道第一印象是非常重要的，所以小学教师的教学理念在课堂当中所起到的作用是中心性、导向性的。随着对农村小学教育事业重视程度的不断提升，如今的农村小学数学课堂需要教师引入更加现代化的教学理念，注重学生一直以来在课堂上被忽视的主体地位。从整体上来看，仍然有部分教师只注重学生的考试分数、升学率。秉承着这样的教学理念，通常教师使用的教学方法也会过于落后，在这样的课堂环境当中学生自主思考的机会大大减少，学生自身的特长得不到发挥，这也是当前农村小学数学课堂中亟待解决的难题之一。
　　3.现阶段小学数学课堂教学目标不够明确
　　由于年龄较小，所以小学生对于到底该如何做才能够正确地掌握数学知识、学习解题技能等都没有明确的答案，这样一来就加大了学生学习数学的困难程度，再加上小学数学教学工作的主要目的包括培养学生的计算能力和创新思考能力等，而教师要想很好地完成教学工作任务，就需要为每一节课程都设立一个明确的教学目标，把重点内容按照一定的顺序整理好，再系统地讲解出来，但是明确的教学目标是当前农村小学数学教师普遍缺乏的，这导致了学生也失去了学习的中心方向。
　　二、新课程背景下提高农村小学数学课堂教学有效性的具体策略
　　1.创设生活化的教学情境，提升小学数学课堂的趣味性
　　对于小学生来说，如果数学课堂当中能够多一些生活类的元素，那么课堂的趣味性就会直线上升，因此农村小学数学教师应当抓住小学生的这一心理特点，在课堂当中增加一些生活类的实际例子，创设生活化情境，通过增加课堂的趣味性来提升教学的有效性。以小学三年级下册“认识小数”一课为例，教师在教学的过程中可以设置生活类型的场景，让学生假设自己在买糖果，教师设置场景并提出问题：同学们，一块糖果是五角钱，现在给同学们一元钱去买一块糖果，请问还剩下多少钱？
　　这个时候教师就可以向学生讲解1元=10角，1角= 0.1元，那么5角就等于0.5元。
　　师：现在大家手中的一元钱花去了五角，也就是花去了0.5元，1元减去0.5元还剩下多少钱呢？
　　生：0.5元。
　　师：那0.5元是多少角呢？
　　生：5角。
　　师：完全正确，同学们太棒了！
　　生活当中买糖果的例子往往会让学生觉得十分有趣，教师借助这样一个例子能够帮助学生更好地认识小数以及理解小数的含义，从而提升学生学习的效率。
　　2.增强农村小学数学教师利用互联网设备进行教学的意识
　　随着我国社会经济的持续发展，我国对农村教育事业也越来越重视，对农村小学在资源方面的投入也有所增加。其中多媒体、互联网设备在我国小学已经非常普及，教师应当有意识地把这些先进的设备利用起来，从而为提升农村小学数学课堂有效性的工作添砖加瓦。以二年级上册的“数松果”一课为例，这节课的目标主要是通过让學生5个为一组地计算松果来训练学生应用5的乘法口诀的能力，但是大多数学生对于松果非常陌生，因此在实际的学习过程当中可能会有距离感，这个时候教师就可以在网上找一些图片利用多媒体设备向学生展示出来，每张图片上展示5个松果，每播放一张图片让学生计算展示过的所有松果的数量。
　　师：同学们会怎么样计算呢？
　　生：5+5+5+…
　　师：大家会用乘法算式表示并计算吗？展示了几张图片就是几乘五，同学们大胆尝试一下吧！
　　之后学生就可以将5的乘法口诀应用到计算松果数量的过程当中，互联网及多媒体设备能够帮助教师更好地将抽象的课程用具体的方式向学生展示出来，帮助学生更有效地学习。 　　3.突出学生的主体地位，并为每节课程设立一个明确的教学目标
　　教学目标不仅是教师教授课程的指南针，同时也指导着学生有目标、有计划地去学习。在教学过程当中，设立数学目标更是一项不可或缺的教学工作，因此教师要结合每一节课程的内容和每一个学生的学习状况，秉承着以学生为课堂主体的原则，去科学地设立教学目标，再配合上有趣的教学方法和先进的教学设备，进一步加强数学课堂互动的有效性。
　　结 语
　　新课改背景下，教师应当抓住当前所有的有利条件，不断地去反思和学习，以提升课堂教学有效性为目标，找出课堂当中现有的和潜在的问题，并探究相应的对策，为我国农村小学数学教育事业作出贡献。
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　　作者简介：刘超娟（1971—），女，壮族，广西扶绥人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
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