情境教学法在小学体育中的运用研究
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摘 要：新时代的教育要教育引导学生培养综合能力，培养创新思维和增强综合素质，小学体育教育不仅要增强学生的身体素质，还要帮助学生构建自身的体育核心素养。本文首先指出了目前小学体育教学的不足之处，其次分析了小学体育教学应用情景教学的意义和作用，最后介绍了情境教学法在小学体育中的运用实例。
关键词：情境教学法 小学体育教学 体育核心素养
中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0165-02
1 小学体育教学的不足之处
1.1 教学内容单一
小学体育是学生参加体育锻炼的初级阶段，大部分学生还不具备进行传统的体育竞技项目的体力和学习能力。目前各地小学体育教学的教学内容包括短跑、体操、跳绳、球类运动等运动项目，这些教学内容练习需要一定的体育基础，训练过程也较为枯燥，学生的学习积极性也普遍不高。
1.2 教学条件受限
小学体育教学所需的场地和设施都是需要较大资金投入的，由于部分地区对体育教学的重视程度不高，对相关教学场地和设施的资金投入不足，导致教学条件无法满足教学需要。学生无论是体育课程中还是课余时间都难以根据自身兴趣来选择体育项目来学习，也难以构建自身的体育核心素养。
1.3 教学方法缺乏创新性
小学体育教学的内容和方法都相对固化，一般都按照列队、热身、讲解、分组练习和对抗练习的方式进行授课。体育教师参加教学交流和培训的机会也相对较少，在课堂上应用新教学方法的机会也很少，长此以往就会造成学生参与度不高，教学成效甚微。
2 情境教学法在小学体育教学中应用的意义
2.1 营造良好的课堂环境，增强学生学习积极性
小学生正处于活泼好动的年龄时期，对新鲜事物有较强的好奇求知心理。传统小学体育教学由于教学模式相对单一，教学内容和方法也很固化，在一定程度上抑制了学生主动学习的兴趣。传统的小学体育课程教学都是按部就班的展开教学活动，学生要在教师的指导下进行较多的重复动作和练习，学生的求知欲和活跃思维得到抑制，教学也无法对不同学生进行有针对性的教学引导。情境教学法的应用可以很好地解决上述问题，教师可以根据学生的身体素质和接受能力进行课堂情境设置，让学生在寓教于乐的良好课堂环境中进行探究式的学习，可以有效提高课堂教学效果。例如，在室外教学时，每节课教师都要安排学生进行长跑和热身操等热身运动，这些机械重复性的运动项目会降低学生的学习积极性。在开展情境教学法时，教师可以组织学生分组进行游戏热身，如“木头人”“老鹰抓小鸡”等游戏项目都可以带动学生的关节和肌肉运动达到热身的作用，由于是游戏性质学生的参与度也有保障。用游戏代替长跑，既可以满足热身的要求，又可以提高学生的学习兴趣，这就是情境教学法提高学生学习积极性的意义。
2.2 丰富教学内容，提高学生学习的专注度
小学阶段的学生心智尚不健全，在进行户外练习时经常受到外部事物的影响而失去课堂教学的专注度。小学体育教师可以利用情境教学法来设置生动、形象的教学情境，让学生进行探究式的学习，将所有注意力都集中在教学过程中来，从而达到提高教学质量的目的。例如，在进行游泳动作讲解时，可以播放相关的影视作品来讲解动作要领，学生的关注点由枯燥的技术动作转向了有趣的动画、电影和音乐，有效提高了主动学习的积极性。
2.3 帮助学生行程体育核心素养，认识到竞技体育的魅力
小学阶段的体育教学一方面是增强学生提神素质和心理素质，另一方面也是帮助各级竞技类项目选择人才的重要渠道。通过小学体育教学的宣传和引导，可以让学生认识到体育锻炼的魅力，积极参与到竞技体育的练习中来，发掘能够成为优秀運动健将的好苗子。通过情境教学法，小学体育教师可以构建竞技教学情境，培养学生的竞技体育精神和爱国情结。在竞技情境教学过程中，教师还要注意因材施教，要根据学生的身体条件来设置体育项目的训练内容，也要充分利用学校的多媒体教学资源来帮助学生开拓眼界。
3 情境教学法在小学体育中的应用实例
3.1 游戏情境教学法
小学阶段的学生天性好动，对陌生事物特别是自己感兴趣的事物都有较强的好奇心。教师通过设置游戏情境，选择和设计学生感兴趣、场地允许的体育类游戏项目来开展课堂教学，可以有效提高学生学习积极性，游戏还可以增加团队对抗环节来培养学生的团队协作能力。比如在进行队列姿势练习时，可以将立正、稍息、向左转、向右转和向后转5个基本动作设置为5个不同的音符，在进行分解动作练习时可以用音符来取代口令进行练习。练习一定时间后，组织学生进行闯关游戏或对抗游戏。闯关游戏就是教师首先按次序播放单个音符让学生进行对应的动作练习，然后逐步提高播放的速度和动作数量，出现动作错误的学生即被淘汰。对抗游戏则是教师将学生分组，为每个学生组别设置趣味乐谱，同一组的学生要按照乐谱的音符次序和节奏进行对应动作的展示，最终动作协调性高的小组会获胜得到奖励。游戏情境教学法是非常适用于小学体育教育的一种情境教学方法，可以让学生在寓教于乐的教学环境中学习体育知识和陶冶情操，对于提高课堂教学成效有显著的帮助。
3.2 剧情情境教学法
剧情情境教学法是指教师通过预先设置的故事情节来开展运动项目练习的一种情境教学方法。故事情节可以有效提高学生专注度，教师可以将多个运动项目串联起来组织学生进行综合性的练习。例如，在田径项目练习时，教师可以设置“动物大营救”剧情，故事情节就是在森林中生活的动物被猎人袭击并抓捕关在一个山洞里，学生要扮演兴趣的动物组成营救小分队去拯救同类。设置好故事情节后，教师要讲短跑、障碍跑、跳高、跳远、接力跑等田径项目融入剧情中，按照闯关的方式来开展教学活动。比如在短跑训练中要求每个参与的学生要完成50m的限时“逃脱”后才可以进入后续的营救环节，没有达标的学生则作为被营救的动物站在指定的区域内等待救援;在接力跑中，要求营救租的学生跑向营救区域，击掌被营救学生后一起向另一个指定区域内奔跑;在障碍跑中，教师可以设置道具和播发音乐来提高趣味性，学生要通过跳远动作“跨过河流”，通过跳高动作“翻过高山”等。在故事情境教学法中，学生在故事情节中不断进行各类体育运动训练，在完成故事情节的同时还掌握了技术要领和提高了身体素质，将原本枯燥的体育训练变为丰富多彩的童话故事，达到了寓教于乐的教学目的。
3.3 生活情境教学法
生活情境教学法将学生在日常生活中可能遇到的场景和问题在小学体育课堂中进行生活化展示，培养学生使用体育运动技巧来解决实际问题的能力。比如进行立定跳远学习时，教师可以设定水坑生活场景，教给学生如何通过跳远来规避水坑，防止弄脏衣物和沾湿鞋子。在进行跨步跑学习时，可以预设溪流中在石头上进行跑步过河的场景，设置障碍物让学生跨过实现“过河”。生活情境教学法要求教师在课程准备阶段就要多观察生活中的各种现象，通过联想和构思来选择运动项目组成课堂教学情境。生活情境教学法中体现的生活现象和问题，是学生都经历过或能快速理解的内容，融入体育锻炼后可以快速上手和开展训练。学生通过生活情境进行体育锻炼，可以认识到增强体魄和学习体育技能的重要性，有效提高学生主动参与和求学的学习热情。
参考文献
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[2] 吴吉贵.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程研究，2019（18）：116-117.
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