利用乡土资源 拓展学习空间
来源:用户上传
作者:
社会要培养全面发展的人才，不仅要注重品德的培养，更要注重学生能力的全面发展。综合实践课程不仅是知识课程，还要培养学生的动手能力，全面提高学生的核心素养。与城市学校相比，乡村学校的办学条件和资源相对短缺，但乡村学校更贴近自然，能让学生和大自然零距离接触，这是城市学生难以长时间体验的。因此，乡村教师应该重点挖掘和利用当地资源，因材施教，开展综合实践活动，并引导学生自主探究，培养学生的综合实践能力，提高核心素养。
乡土资源的开发与利用
在新课程背景下，综合实践活动的实施途径有很多，除了课堂教学之外，还包括综合性学习、课外活动、课外阅读等。利用当地资源，让学生通过多种学习方式，在做中学、玩中学、在生活中学习，在实际活动中运用所学知识，提高学习的主动性。小学综合实践活动课可以利用的教学资源极其丰富，只要善于发现、合理利用，校外资源就能成为综合实践活动的有效课外资源。教师可以利用这些素材指导学生学习，使学生获得知识以及解决问题的能力，这既能解决课程的学习，又有助于知识的整合和建构、拓展和延伸。
现在各地各校都开始重视对乡土资源的开发和利用。挖掘乡土资源，不仅能继承传统文化，感受乡土的亲和感，更能重温前人的生活方式，继承和发扬先辈的智慧、典范和价值。笔者学校所在的浬浦镇，位于浙江省诸暨市东南部，东接东白湖，南毗璜山，西连街亭;浬浦镇历史悠久，有大岩寺悬岩石窟、浬浦惨案纪念碑、盘山小学纪念亭、浬浦中学“防震科技馆”，还有舞板龙灯等传统习俗;浬浦镇附近还有西岩龙潭风景区、斯宅古民居建筑群。根据这些地域特色开展综合实践活动，将学校课程融合在一起，丰富了教学资源。
有效利用当地特产资源
陶行知先生说：“什么是活书？活书就是活的知识宝库，花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物、山川海湖、风云雨雪、天体运行都是活书。我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”综合实践活动是学生以生活为基础延伸的综合性课程，笔者学校开展这门课不局限于课本，而是结合本地实际，有效利用自然资源，在活动时空上向自然环境、学生的生活和社会领域延伸，密切学生与自然、与社会的联系。
由于独特的地理位置，浬浦镇有着丰富的自然资源，比如成片的甘蔗田就为学生提供了很好的实践基地。为此，我们在四年级开展了“甘蔗知多少”的实践活动，活动从“走近甘蔗”“认识甘蔗”“种植甘蔗”“出售甘蔗”四个方面开展。因为很多学生家里都有甘蔗，所以活动中学生的参与热情很高。他们自己设计方案，分成四个小组，相互合作对甘蔗进行研究。在“走进甘蔗”环节，学生除了上网和看书来查阅资料，还请教相关老师和家长，有的还请教了甘蔗种植大户。学生们的研究得到了许多家长、老师以及村民们的大力支持。他们知道了如何辨别甘蔗的好坏，也了解了不同甘蔗的习性、特点、用途。学生们还把收集到的资料进行整理，在学校里进行成果展示。
利用当地学校资源
与我们学校毗邻而居的浬浦中学，有个“防震科技馆”，在那里可以感受模拟的地震波。这个关于地震的科普馆，内容丰富，科技先进。150平方米的内馆设有巨大电子书、多媒体震感体验器、地震波演示装置、地震带立体演示沙盘、实体模拟地震小屋等，能够让学生全方位了解地震的形成和危害，感受地震带来的对各种环境的改变。馆内还有人体心肺复苏模型、多功能应急包等开展自救互救教育所需的工具，并装有模拟逃生系统教学生如何逃生。本校学生早有耳闻，很想亲自去体验一下。于是，学校先设计了参观方案。其中，对于出行的安全问题，学生们纷纷献计献策，最终通过大家的努力，获得了学校和家长的大力支持。
利用当地文化资源
在浙江诸暨，有舞板龙灯的习俗，而浬浦镇盘山村的舞龙更是历史悠久。每年正月，盘山村几百人肩扛板龙，敲响锣鼓，吹响号角，沿路放着鞭炮和雷响的火铳。在鞭炮、唢呐、九眼铳和一阵紧似一阵的锣鼓声中，轻盈欢畅的板龙，来回穿梭，弯曲疾走如烈龙奔潭，笔直急行似流星坠地，缓步龙行像金龙走水，聚合龙姿若山花烂漫。
为了让学生了解这一传统习俗，我们开展了一系列活动，首先就是让学生回家了解板凳龙的传说。除了解传说外，大家还从当地老者口中了解到，舞龙灯的规矩和礼仪十分講究。即：龙灯制成，先接龙水，拜龙王菩萨（盛大典礼）;龙灯出行前，先拜龙王菩萨，礼炮接送;严禁任何人拦截头龙，跨越龙牙，路上不准擅拆;龙灯进村，每节灯要点上红蜡烛。学生在交流中碰撞出了很多辩证的思维之光，许多学生从安全、迷信以及美观等方面对这些规矩进行评价，发表观点。这样，学生不仅学习了传说，更懂得了如何看待问题。另外，学校请来了盘山村的手工艺者，为学生现场展示板凳龙制作工艺。学生们的动手能力也得到了充分发挥。板龙灯，是当地具有几百年悠久历史的文化习俗，它的精髓、寓意被浓缩在传统文化的每一个细节中。通过综合实践课，这些传统文化将深深扎根于学生的心灵深处。
学科应该为学生而存在。在综合实践活动课中，我们从学生的兴趣、爱好和特长出发，从学生的生活实际出发，有效开发和利用乡土资源。我们乡村学校应根据所在地区的文化背景、人文资源和自然资源，通过不断分析和探索，引导学生主动运用所学知识，努力解决日常生活中的问题。这既体现了学生实践发展的需要，又体现了农村小学的乡土资源办学特色。
（作者单位：浙江省诸暨市浬浦镇小）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15152730.htm
