小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
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作者:柏云
【摘要】群文阅读是指将具有相似主题的不同文章组合起来，进行阅读和重新构建的阅读方法，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，其以丰富的内容、广泛的联系，对小学语文阅读教学起着重要的作用。在具体运用中，通过让学生阅读大量的文章，不断改善阅读的思维方式，完善阅读技巧，新课改也提倡群文阅读的教学模式，针对如何在小学语文阅读教学中开展群文阅读进行了研究。
【关键词】小学语文;阅读教学;群文阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0125-01
阅读能开拓视野，树立正确的三观，通过阅读能与先贤博古烁今，与文人骚客谈古论今，能够从无数故事中，总结经验，去粗取精，形成具有正面导向性的三观。喜欢阅读也能培养和确立自主意识，在学习上起到积极的作用。当下，人们对教育有着很高的要求，作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学直接影响着学生的写作水平以及阅读理解的能力。但在实践中，仍有不少低效高耗现象，课堂教学与孩子课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接和拓展。学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效运用，课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。群文阅读是一种深入文本内部的阅读方式，更为重视文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，可以发展学生阅读技能和发现能力。
一、加强群文阅读的运用
群文阅读的运用，可以进一步提升教师的教学能力以及学生的阅读能力，因此，在课堂上教师一定要注重使用群文阅读的教学模式，课堂不但是学生学习的场所，也是学生获取大部分知识的地方，对小学生来说课堂更是获取知识的主要场所。因此，教师进行小学语文阅读教学时，要充分利用课堂来开展群文阅读教学，帮助学生提高阅读水平，也提升自身的教学能力。
很多描写我国大好河山的文章纳入了小学教材中，如《桂林山水》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，因此，教师可以适当将这几篇文章组合在一起进行阅读教学，让他们对这几篇文章的写景特点进行总结。进一步引导学生去寻找它们的相似之处并大胆分享出来，再根据学生分享的内容进行总结概括，进一步加深他们对知识点的印象。例如在《观潮》《鸟的天堂》这样同样是写景的课文教学中，教师可提出问题，这几篇文章写景的顺序有什么相同与不同，各个文章的侧重点在何处？这一比较性问题一出，学生便很快投入阅读，了解各文章写景特点，继而循序渐进地得出答案。群文阅读是借助各文章的相似之处展开的，存在着不同与冲突之处，教师要善于利用这些冲突，设置问题加深学生对文章的理解，以达到良好的教学效果。
二、选择正确的阅读题材
阅读材料的选择，直接影响学生的阅读效果。教师在进行群文阅读教学时，如果选择的阅读材料内容相差很大的话，就会对学生的理解能力造成影响，特别是对小学生的影响更大，现阶段的学生还无法自主阅读，通常是通过教师的阅读，来逐渐培养自己的阅读能力。所以，教师在小学语文阅读的课堂上，使用群文阅读模式进行授课时，在阅读材料的选择方面一定要有的放矢，才能真正地帮助到学生提高阅读能力。
包含哲理的故事在小学语文的教材中也有很多，所以教师在利用群文阅读的教学模式时，一定要注重选择相似哲理的故事。例如《羿射九日》是神话故事，教师对其他的阅读材料进行选择时，也要注意选择的神话类型，比如《女娲补天》《精卫填海》等，如果选择了《乌鸦喝水》《小马过河》等，就会影响学生的阅读效果。
三、强化学生群文阅读的意识
小学语文阅读教学效果要想得到进一步的提升，在教学课堂上教师就要多使用群文阅读来进行教学，教师也要注重引导学生群文阅读的意识。教师在平时阅读文章时要注意多使用群文阅读的方法，在教学的过程中才会潜移默化地进行群文阅读运用，达到更好的教学效果。教师也可以多参加与群文阅读相关的讲座，提升群文阅读方面的教学知识，引起更多的教师对群文阅读教学模式的重视。
教师在备课时可以使用群文阅读模式。比如对《揠苗助长》这篇文章进行备课时，可以找平时阅读过的类似的文章，在课堂上向学生有意识地提起，以此来达到让学生潜移默化学习相关知识的目的。教师还可以向学生推荐一些类似的文章，让他们在课余时阅读，这样可以进一步提高学生的阅读能力，帮助学生更好地阅读。
四、重视阅读教学的设计
问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线，能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。所以在学习中，学生发现问题和提出问题的能力尤其重要。在小学语文阅读教学中运用群文阅读时，对于相关问题要引导学生去发现并提出来。带着思考去进行群文阅读，可以大幅度提高学生的阅读效率，在对问题解疑的过程中可以加深对课文内容的理解。因此在群文阅读中设置问题也是小学语文阅读教学的重要环节。
例如《精卫填海》这篇文章叙述了炎帝神农氏的小女儿精卫到东海游玩时，不幸溺水，死后因不甘化作花脑袋、白嘴壳、红色爪子的神鸟，每天从山上衔来石头和草木投入东海，誓要将东海填平。针对故事的内容可以引导学生思考这篇文章要表达的中心思想是什么、带给我们什么启发等问题，让学生带着问题去阅读，引导学生补充阅读《夸父追日》《女娲补天》等文章。这样带着问题去群文阅读，可以快速解决问题，对于已经学习过的课文可以起到巩固知识的作用，对于没有学到的课文也可以为以后的学习做基础。这种方式的熟练运用将会有效提高学生的学习效率。
五、强化阅读方法的指导
利用群文阅读教学在帮助学生掌握多种阅读方法、提升阅读力的同时，还可以让学生在多篇文章中感受同一个中心思想。比获取知识更重要的是学习方法，这对学生以后的发展有着重要的影响。加强群文阅读方法教学，能帮助学生在以后的学习道路上走得更远。生活中经常运用到的阅读方法有浏览和整体阅读，教师要强化这两个方法在教学中的运用。例如在群文阅读中，对于第一次阅读的文章，可以让学生进行跳跃式阅读，寻找文章中的关键句子、词语以及重要的段落，从而让学生有更好的阅读体验感。在语文阅读教学中不要局限于文章中对单词和短语的理解，教师应当加强学生间的讨论，从而提高学生阅读能力。
总之，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文阅读教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法、阅读兴趣与自主阅读的习惯培养方面起着重要的作用。本文对小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法进行了探索研究，提出了加强群文阅读的运用、选择正确的题材、提高教师引导学生群文阅读的意识、注意设计问题、强化阅读方法的指导方案，以此来提升学生的阅读能力和写作水平。
参考文献
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