小学语文教学中群文阅读教学的方法分析
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摘 要：纵观小学语文教育的以往经验可知，虽然教师将大部分精力都放在了写字教学方面，但学生的书写仍然存在着很多问题。尤其随着电脑的普及，书写慢慢被学生们忽视，基于以上问题，有必要对当今语文低年段的写字教学进行有效指导。本文将从我国小学语文低年段教学现状入手，对完善小学语文低年级的写字教学的方法進行分析研究。
关键词：小学语文 低年级 写字教学方法
语文教育是小学教育的重要科目之一，而写字教学则是小学语文教学的重要组成部分，许多学科都需要在有良好的语文基础上学习理解的，对于提升学生的文化素养起着重要作用。所以从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步提高学生的书写能力。为保证写字教学的有效实现，教师需要对当前写字教学方法进行合理优化调整。
一、当前我国小学语文低年级教学现状
1.同音字、形近字混淆问题
这种问题是指，低年级小学生在书写同音字如“场、厂”，或者形近字如“请、情”时，常常会出现混乱现象。这种现象主要是由教学方法的不合理所造成的，从而造成错误的记忆 [1]。
2.忽视写字教学的重要性，重视力度不够
从当前小学语文教学的近况来看，大多数语文教师没有将写字教学作为一门独立的课程来对待，只是把它当做语文学习的附属品。在这种情况下，教师对学生写字的要求较低，没有更多地关注到学生的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。
3.多媒体代替了粉笔，教师示范作用减弱
随着现代科技的飞速运转，多媒体应用也走进了学校课堂。为了教学效果更加形象，也为了更加吸引学生注意，提升学生对课堂的关注度，教师大多会选择运用多媒体进行教学。但是，在小学低年段的写字教学中，应尽量少用多媒体。
多媒体应用展示字词远没有教师在黑板上一笔一划看得直接，来得传神。学生可以通过直观的观察和感受，形成正确的视觉表象，知道字的实际笔画顺序。
二、小学语文低年级写字教学方法的优化
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师可以应用以下几种教学方法对既有写字教学方法进行优化：
1.解字说意，编写小故事
为了引发学生识字、写字的兴趣，在分析生字结构的同时，可以依据字的各个部分创编有趣的小故事，讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中对汉字产生好奇之感。
2.竞赛教学方法
对于小学生而言，识字与写字之间具有密切的承接性关系。相对于识字环节而言，写字环节的学习难度更高。传统小学语文写字教学常常会让小学生觉得枯燥乏味。学生本身较低的自控力及兴趣的缺乏常常会影响小学语文写字教学的效果。针对这种现象，教师可以将竞赛教学方法应用在实际的低年级小学语文写字教学过程中 [2]。
3.教学中运用各种激励方法
（1）适时表扬鼓励
儿童时期都会有一个突出的心理需求，就是希望得到家长、教师的夸赞和认可。在写字教学中，要充分考虑学生的个体差异，发挥每个学生的积极性，发现优点及时表扬，使他们常常能感受到进步的自豪、成功的喜悦，时时激起学习兴趣的火花，树立练好字的信心。
（2）建立竞争机制
小学生具有强烈的表现欲，我们教师应该让孩子们充分展现自己的成功，为孩子创造和提供展示自我的机会。可以运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。建立竞争机制，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。这样，使得每个学生都能看到努力的方向，形成了比学赶帮的练字热潮。
三、小学语文低年级写字教学课堂的调整
就我国小学语文低年级写字教学课堂而言，其调整工作可以通过以下几方面进行：
1.情境创设方面
教学情境的创设各容易让学生产生身临其境感，进而促进教学目标的实现。以部编版小学语文一年级下册教材中的《荷叶圆圆》一文为例，教师可以利用多媒体为学生播放青蛙、蜻蜓这两种形象的图片或者视频，并在参考学生主观意见的情况下，选出两名学生分别扮演这两个角色。在这种教学情境中，学生学习课文中“青、蜻”等会写生字的积极性会发生显著提升[3]。
2.生字笔顺方面
纵观我国小学语文教学的以往经验可知，低年段的学生在书写过程中经常会出现笔顺错误的问题。除了这个错误之外，小学生在书写某个生字时多写一笔或少写一笔的现象时常发生。以部编版小学语文一年级上册教材中的“书本”为例，学生在写“本”这个字时，常常会漏写最后一笔的横，写成“书木”。对此，部编版对语文教材的改革做得非常好，生字表中上除了包含生字、拼音等内容以外，还将每个生字的书写笔顺标注出来，使学生能严格按照笔顺书写汉字。这种优化的方式方法可以使学生形成正确的笔顺规律，从而降低多写、漏写几画，以及笔顺错误等问题的发生概率。
3.硬笔书法课程加设方面
由于当前我国小学低年级语文教学的生字认读和会写要求是分开进行的。在小学语文课堂的发展学生生字认读能力的优势下，可以利用拓展课程加设硬笔书法课程的方式，实现低年级小学生生字书写的强化教学。小学语文课程中的写字教学具有范化特点，在专业化的硬笔书法课程中，学生能够得到更加专业、具体化的强化训练 [4]。
结语
当前，我国小学语文写字教学主要存在着教育教学活动与学生基础不适合、同音字和形近字混淆频率较高等问题。针对以上问题，可以利用针对性的创设写字教学情境、强化生字笔顺及增加硬笔书法课程等方式，以保证学生的写字学习的质量。
参考文献
[1]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级写字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.
[2]高伟.优化低年级小学语文写字教学的探索和尝试[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016，1.
[3]徐丹宁.小学语文低年级写字教学的开展思路与优化教学的思考[J].新校园（阅读），2016，02，66.
[4]程晓红.以字理为基础的小学低年级写字教学研究[D].首都师范大学，2014.
[5]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级写字教学分析[J].新教育时代，2015，1.
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