小学语文群文阅读教学现状及对策研究

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　　【摘 要】近些年来，教育事业的发展越来越受到人们的重视。在小学阶段，语文是一门重要的学科，教师需要将更多的精力都投入到语文教学中，促使小学生能够提高自身的语文素养。在语文教学中，学生需要学习很多的文章，了解很多的知识，为了能够提升小学生学习的速度，教师可以采用群文阅读的方式进行教学，这种教学方式受到很多学生和教师的喜爱。通过结合教学实际和教改实践可以得出结论，以有效的教学策略为支撑的前提下，群文阅读具有生成能力、引导兴趣以及知识的潜移默化等作用。【关键词】小学语文；群文阅读教学；现状；对策【中图分类号】G622
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0191-02引言随着新课改的实行，越来越多的教学方式出现在教学中，而群文阅读教学就是其中的一种。群文阅读教学作为一种新型的教学方式被应用到小学语文教学中，使得师生们可以围绕同一话题选择多篇文章进行阅读学习，这种方式不仅能够帮助学生提高阅读的数量和质量，还能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用[1]。一、小学语文群文阅读教学的现状1.教师传统的教学观念根深蒂固。我国长久以来实行的都是应试教育，导致很多教师传统的教学观念根深蒂固，很多就是还是以提高学生的学习成绩为主要的教学目的，没有注重学生综合能力的培养，并且对新的教学理论和教学模式不屑一顾。在进行阅读教学时，很多教师已经习惯了单篇进行教学的模式，逐篇学习生字、归纳中心思想等，这样的教学模式不利于群文阅读教学模式的实施与运用。因为群文阅读教学是教师以一定方式将一组文章组合在一起，让学生围绕某个或几个议题展开讨论，最终达成共识的阅读教学活动。咬文嚼字和标准答案式的阅读教学理念根本不能适应新型群文阅读教学模式需求，不利于提高学生的阅读教学效率[2]。2.群文阅读缺少学习的资源。就目前情况来看，小学语文教材中的文章是十分有限的，根本不能够得到群文阅读教学的条件。面对这种情况，教师首要的目的就是要增加小学生的阅读量，要促使小学生学习更多的文章，从而促进小学生阅读能力的提升。但是，当前小学语文阅读教学中，由于受到各种因素的影响，学生的阅读素材比较匮乏，尤其对小地方学校而言，缺乏必要的图书馆，阅读资源主要来自于自己购买书，这种阅读资源不利于群文阅读教学模式实施。3.群文阅读教学模式实施困难。对于小学生来说，由于知识能力水平有限，思维创新意识还不够成熟，阅读能力和阅读的水平都比较低，所以群文阅读模式实施起来是非常困难的。如果采用群文阅读的方式进行教学，小学生就需要在极短的时间内阅读学习大量的文章，然后在围绕议题进行讨论，这样的教学模式对阅读能力还处于低下水平的小学生来讲，具有一定的难度。因此，如果学生在阅读教学中感到过于困难，将打击学生的阅读积极性和兴趣，不利于学生阅读能力和阅读水平的提升[3]。二、开展小学语文群文阅读教学的对策1.谨慎的选择文章，保证群文阅读的质量。在小学语文教学中开展群文阅读教學，是否能够取得有效的教学效果，关键在于是否选对了文章，如果不能够保证所选文章的质量，那么群文阅读教学的质量也就无法保证了。因此，教师在进行群文阅读教学时，要根据小学生学习的能力和特点，谨慎的选择文章。选择阅读文章时还要注意文章的主题，留意文章内容的相似性和区别性，注重对文章内容的理解和把握，将内容和主题相关的文章推荐给学生阅读，避免文章的杂乱无章。教师在教学中可以充分利用现有的教材内容开展群文阅读教学，根据教材内容选择阅读主题，组织群文阅读教学。教师在利用群文阅读的教学方法时，还要注意阅读的范围并不只是局限于教材内，还可以拓展到课外阅读教学，根据文章的写作手法、表达方法、思想内涵等来选择主题，然后根据确定的主题选择阅读文章，以达到良好的教学效果。例如，教师可以将《我们爱你啊，中国》、《郑成功》以及《把我的心脏带回祖国》运用群文阅读的方式进行教学，通过对文章的学习，都能够从文章中体会到主人公的爱国情怀，也能够激发小学生的爱国情怀，从而能够保障群文阅读教学的质量。2.整合教学文章，发挥出群文阅读的价值。在进行群文阅读教学的时候，教师不能够将准备的文章全部交给学生，而是应该根据文章的内容，对所选文章进行有效的排序，从而能够发挥出群文阅读的价值。教师在利用群文阅读的教学方式时，要注意调动和激发学生主动学习的积极性，让学生在多篇文章的阅读中建立起相关的联系和脉络，利用多篇文章加深对思想内容的理解，通过多篇文章的阅读达到整体提升的效果。例如，教师在教学《泉城》的时候，通过对泉城的介绍，让学生产生阅读学习的兴趣，促使学生能够对泉城有更加深入的了解，然后话锋一转直接引入《九寨沟》，使学生带着阅读的兴趣继续欣赏另一处美景，学生的积极性被充分的调动，在感受美景的同时，也能够发挥出群文阅读教学的价值[4]。3.教师要善于提问引导，提升群文阅读的效果。小学开展群文阅读教学的过程中，教师起到引导的作用，阅读学习的效果，离不开教师适当的提问，科学合理的问题有助于促进学生进行主动的思考和发现问题。在进行群文阅读教学之前，需要对学生进行单篇文章阅读能力的训练，在单篇文章阅读基础上，进行多篇文章的阅读，最终提升学生的阅读能力。教师在利用群文阅读教学时，要把多篇文章看成一个整体，根据学生的理解能力巧妙设计问题，可以设计比较性问题或综合性问题，引导学生主动思考，培养学生重组文章的能力。例如，教师在教学《鸟语》和《天鹅的故事》时，根据内容可以提出问题：“两篇文章的共同之处是什么？”引发学生主动思考，进行探索，从而找到正确的答案，从而提升群文阅读的效果。三、结束语综上所述，群文阅读学习作为一种新型的教学方式受到很多教师和学生的喜爱，但是由于发展时间较短，还存在很多问题没有得到有效的解决，需要教师付出精力去积极探索研究。在已经运用这种群阅读模式的班级教学实践当中，教师应该注意不断的在教学中摸索新型的教学模式，使之更加适应群阅读的教学方案，从而大幅度提升学生学习语文的效果。参考文献[1]郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊，2017（27）：139-140.[2]张力婧.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）：53.[3]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（2）：236-236.[4]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（2）：60-60.
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