小学语文阅读教学现状及改进对策
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【摘 要】当前的阅读教学主要存在教学理念落后，教学目标不够明确，阅读环境不佳，教学方式单一被动，学生学习积极性不高等问题。为此，教师要选择恰当的教学方式，拓展课外阅读，培养学生的阅读兴趣，引导他们深入研究文本语言，感受阅读趣味，理解阅读内容，想象故事场景，形成良好的阅读习惯，提升语文素养。
【关键词】阅读教学;教学现状;优化策略
若想提高小学语文阅读教学水平，教师须顺应新课改所提要求，转变教学理念，优化教学模式，创新教学方法，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的主观能动性，促使他们积极主动地参与课堂教学活动，为提高语文阅读能力做铺垫。
一、阅读教学存在的问题
（一）教学理念陈旧且滞后，教学目标不够明确
部分小学语文教师还沿用传统的教学理念，实际教学中依旧以教师为中心，根本不给学生预留充足的时间分析问题、优化问题，他们已形成思维定式，认为阅读的实质就是做题。学生自然会对阅读失去兴趣，进而阅读水平也会变得低下。
（二）缺少良好的阅读环境，学生阅读量不足
在小学时期，学生需要学习诸多课程，作业十分繁杂，面临着巨大的学习压力，除了课堂上，根本没有多余的时间阅读，如此便导致了想阅读而无法实现的情况出现。由于教师未给学生留有充足的阅读时间与良好的阅读环境，对应的阅读量逐渐减少。
（三）以教师为中心，语文阅读教学方式单一
在语文阅读教学中，诸多教师还在应用填鸭式的教学模式。在此种教学环境下，学生主观能动性得不到有效发挥，教师同学生在思想上缺少碰撞和交流，思维固化，课堂教学效果不良。学生不会主动地挖掘问题与分析问题，创造能力和想象能力就会丧失。他们只会单纯地记住教师讲解的内容，却不会使用它们，变成无法学以致用的人。
（四）阅读教学较为被动，学生个性化阅读缺失
受教育体制的影响，分数依旧是衡量学生优劣的主要标准，这也致使教师在具体教学中，为了帮助学生取得高分，花费诸多时间研究问题和解题方法，再将这些方法传授给学生，让他们死记硬背。教师在教学中缺少灵活性，学生缺少独立思考问题的空间，只能被动地接受教师所教授的知识，无法理解与应用。
（五）学生学习积极性不高，未形成良好的阅读习惯
在阅读教学中，学生没有较强的兴趣去学习阅读知识，缺少自控能力，玩心较大，并易受外界因素影响。比如游戏与动画片等，有鲜明的色彩，故事性十足，相比单一的纯文字的读物更有吸引力，学生更加倾向于接触它们，而不是阅读课外读物。
二、阅读教学的优化策略
（一）培养阅读兴趣，感受语文趣味
阅读兴趣要从小就开始培养。小学为学生形成良好习惯的关键时期。在语文教学中，教师须将大量精力与时间都放在学生的兴趣养成上，调动他们的学习积极性，使其真正喜欢上阅读，感受语文阅读的趣味性。依托兴趣去阅读，学生的学习水平一定能得到提升。为此，教师可以推荐一些课外书，结合学生的兴趣特点，准备多种类型的读物供他们选择。学生努力寻找阅读契机，从中获得信息，产生良好的情感体验，进而形成好的阅读习惯，从阅读中感受语言文學的魅力，体会我国文化的博大精深。
（二）加强语言研究，理解阅读内容
学生通过阅读能够学习知识，还能加强对世界的认识，加深对阅读材料的理解，进而让自己的思维得到有效拓展。比如人教版五年级下册《猴王出世》这篇课文中有诸多工整的对仗句，像“采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”等。在教师的有效引导下，学生切实感受到整齐的节奏能将环境的优美凸显出来。学生的阅读兴趣被激发了，从无意识阅读变为有意识欣赏，从语言形式上掌握作者的写作意图。在语文阅读教学中，教师需不断增强对文本语言的推敲与研究，有机结合语言形式和语言内容，极大程度地挖掘语言内在的秘妙。
（三）想象故事场景，开展拓展阅读
在看书的过程中，学生需要在大脑中构建一些画面，画面的构建过程就是想象力发挥的过程。为此，在教学中，教师需鼓励学生进行大胆的想象，让文本与生活经验相结合，想象故事，创设问题。比如人教版五年级下册《景阳冈》这一课，学生通过简单阅读后，认为武二郎是个多疑的人，他不但不领店家的情，反而觉得店家在吓唬他，要谋财害命。若想认识武松的人物形象，还需从武松生活的时代入手。基于此，教师深挖这方面资源，让学生拓展阅读，了解武松生于乱世，对蒙汗药等有所耳闻，所以他这样小心翼翼。对于店家的好意，持怀疑态度，这可以理解为武松是个谨慎的人。通过拓展阅读，人物形象更加丰满，武松不但是打虎英雄，还是谨慎小心之人。这时教师可以让学生发挥想象：武松若是未喝酒，他会不会感受到来自店家的好意呢？此种教学方式，不但能够让学生对文本人物有更加深刻的认识，还能让他们感受到古典名著的人物刻画技巧，对提高想象能力与鉴赏能力具有推动作用。
（四）根据教学需求，选择恰当方法
小学生以形象思维为主，对一些抽象且繁杂的知识点难以理解。为了帮助学生理解这些抽象的知识点，教师可以合理应用多媒体工具，将教材内容直观且形象地展示给学生。比如在教授人教版二年级下册《丑小鸭》这一课时，教师可以动画的形式将故事展现给学生，激发学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地参与课堂教学活动，提高阅读水平。同时，教师还可以使用小组合作法，将班级分为若干个学习小组。教师提出一个问题，让学生以小组为单位进行讨论，比如丑小鸭为什么会变成白天鹅，以此来提高学生的口语表达能力与协作能力，为他们日后的语文学习奠定坚实基础。
（五）课堂内外联系，形成阅读习惯
在阅读习惯的培养过程中，首先要让学生学会选择阅读材料，教师在一旁给予适当引导，推荐一些优秀的课外读物，如此，能够让学生减小在阅读中读到质量不佳作品的几率。其次需制定一些规则，让学生在相关规范下快乐阅读，进而保持良好的阅读习惯。最后，注重开端，从易到难，慢慢推进：第一，需结合学生身心特点，提出差异化阅读要求，循序渐进。第二，对于所提出的目标，教师务必要坚定不移地落实，特别是在学生有不良倾向时，一定要严格要求，不能松懈。第三，教师需要正面引导，当学生能够取得良好的阅读效果时，合理评价，树立榜样，带动其他学生培养阅读习惯。
综上所述，对于小学语文阅读教学来讲，激发学生的学习兴趣十分重要。兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下，才能主动学习语文阅读知识，才会提高阅读水平。为此，教师需采用新兴的教学方式，比如小组合作法、问题导学法等，来激发学生的学习兴趣，为增强阅读教学效果提供有利条件。
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（浙江省浦江县教育研究与教师培训中心 322200）
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