农村小学语文教学现状及对策

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　　【摘要】小学教育是我国教育的基础，小学语文教学是小学教育中重要的组成部分，新课改下对小学语文教学提出了明确的要求，小学语文教师要注重学生综合素养的提高，培养学生良好的审美情操，使学生建立正确的人生观和价值观。由于我国农村与城市教育存在一定的差异，导致农村小学语文教学中还存在着一些与新课改要求不符的教学现状，因此，教师应当重视这些问题，采取积极有效的解决对策，通过多元化的教学方式，拓展学生的语文思维，提高学生对语文知识的理解与掌握能力，促进农村小学语文教学顺利发展，推动我国教育事业前进的脚步。
　　【关键词】语文教学  农村小学  对策
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0141-02
　　前言：
　　小学教育是我国基础教育的重点，有效提高我国基础教育水平重点在于提高农村小学教学质量。语文作为小学基础教育的重要教学内容，除了教导学生认字及语言表达外，还肩负着培养学生良好的文学修养，提高学生综合素质的教学重任[1]。因此，提高农村小学语文教学质量势在必行，教师应当正视目前农村小学语文教学现状，转变传统的教学理念，不断完善与创新教学方式，激发学生对语文知识的学习热情，促使学生能够积极主动学习与探索语文知识，全面提高农村小学语文教学质量。
　　1.农村小学语文教学现状
　　1.1教学方式比较单一
　　 目前，我国大部分农村小学受传统教学理念影响，语文教学过程中教学内容及教学方式比较单一，教师单纯的依靠教材进行讲解，注重于语文知识与记忆的教学，枯燥乏味的教学方式使学生不愿意积极主动的参与教学活动，影响农村小学语文教学质量的全面提升。
　　1.2教学设施不完善
　　 大多数农村小学由于经济条件有限，语文教学过程中，依旧依靠一些传统的教学工具及教学方式：一本教材、一把直尺和几个粉笔，除此之外无法提供教师其他的辅助教学材料，这种形式的语文教学，使学生感到枯燥乏味，容易打消学生对语文的学习热情。另一方面，有农村家庭条件普遍不高，学校及教师的条件有限，无法提供学生额外的学习材料，对于拓展学生视野，开发和锻炼学生语文思维能力造成了一定的阻碍，这也直接影响了我国农村小学语文教学质量的优化与提高[2]。
　　1.3教学中忽略学生主体地位
　　 农村小学语文教学过程中，传统教学理念根深蒂固，应试教育模式影响着教师及学生的学习方式，教师在教学过程中习惯于占据语文课堂的主要地位，教学形式通常采取“填鸭式”教学和“一刀切”的教学模式，忽略了学生在语文课堂中的主体地位，教师不能充分掌握学生的个体差异性，严重影响了农村小学语文教学的成效。
　　2.农村小学语文教学策略
　　2.1采取多元化的教学方式
　　在语文教学过程中，教师应当转变传统的教学形式，农村语文教师应当做到与时俱进，不断完善与创新教学方式，通过丰富多彩的教学内容及教学形式，激发学生对语文产生浓厚的学习兴趣，促使学生能积极主动的参与语文教学活动，全面提高农村小学语文教学质量。
　　2.2利用资源创新教学材料
　　 目前农村小学语文教当中，虽然无法在短时间内解决硬件设施问题，但是教师仍然可以充分开发先进的农村资源，发挥创新精神，创造性的使用教学材料。例如部分农村小学虽然设有图书馆，但是并没有真正的对学生进行开放，教师可以充分利用图书馆，或者教师可以选择一些书籍为学生开设阅读课程，拓展学生的视野，提高学生的阅读水平。或者教师可以利用丰富的农村环境资源，使学生了解课本中一些关于田野、植物、动物的文章，带领学生身临其境的感受文章中的意境，使学生深入了解文章內涵。
　　2.3转变教学理念，尊重学生个体差异
　　 教师在进行语文教学时，应当转变传统的教学理念，尊重学生的个体差异，根据学生实际学习情况及对语文知识的掌握能力，合理安排相应的教学目标，使班级每个学生都能充分体会语文学习的乐趣。例如在学生需要背诵的课文或者古诗时，对于学习能力比较强的学生，教师可以安排学生在背诵的同时用自己话语对课文进行描述，而对于学习能力相对较弱的学生，教师可以先从通顺朗读课文开始，逐渐使学生能够背诵整篇课文，这种因材施教的教学理念，能有效提高学生对语文知识的理解与掌握能力。
　　总结：
　　 农村小学语文教学质量的提高使促进我国教育发展的首要条件，教师应当转变传统的教学理念，不断完善与创新教学模式，有效提高农村小学语文教学质量，为学生未来的学习与发展打下奠定的基础。
　　参考文献：
　　[1]孙慧.浅析农村小学语文教学现状及对策[J].现代交际，2017（18）：145.
　　[2]文德保.农村小学语文教学的现状及对策[J].中国校外教育，2015（24）：118.
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