思维导图在初中英语语音教学中的应用
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作者:朱新双
【摘要】语音教学是开展初中英语教学的基础，对于提升学生听力能力和口语交际水平具有重要意义，同时良好的语音基础有利于帮助学生表达思想感情，加强对英语的应用能力。但是，在现阶段的初中英语语音教学过程中，仍存在着诸多制约因素，传统的教学方法不能达到预期的教学效果，而思维导图作为一种全新的教学理念，引入教学当中，有效的弥补了传统教学方式的不足。本文从介绍思维导图入手，针对目前初中英语语音教学存在的问题，结合思维导图提出应用建议，希望对语音教学提供有益参考。
【关键词】思维导图 初中英语 语音教学 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0108-02
一、思维导图
思维导图又被称为“心智图”，利用图画、色彩与思想进行有机结合，通过图文并茂的形式将思维图像化，让知识和思维形成联系，构成记忆体系，加强对知识的记忆。作为一种发散的思维模式，思维导图一般存在一个记忆主干，通过主干建立分支，将关键词构成记忆体系，产生联系加强学习印象。
英语作为语言体系，在学习的过程中有大量需要记忆的基础知识，而初中学习阶段正是从形象思维到抽象思维转变的时期，针对初中生抽象记忆能力尚且不足的情况，思维导图打破传统死记硬背的传授方式，通过对知识进行整合，形成更加清晰明了的知识体系，有利于加强学生对知识的理解[1];同时，加入图像的记忆方式，有利于吸引学生注意力，培养学生学习兴趣，激发学生学习的主体性，提高教学效率。
二、目前初中英语语音教学存在的问题
（一）母语干扰大
英语和汉语本属于不同的语言体系，发音的规律并不相同，但是由于汉语拼音和方言的使用习惯，音素发音和重音语调很容易受到影响，例如，/？藜？尬/的发音在教学过程中很容易读成ou;还会出现n和l难以区分的情况;有时鼻音发音重，原音音标后易加[η]或[n]音;而在语调方面习惯将第一个单词作为句子的重音，生硬没有节奏感[2]。
（二）重视程度低
在传统应试教育的影响下，英语教育对听力、阅读、写作的重视程度远远高于语音教学，所以在教学过程中语音教学难免受到忽略;部分教材也存在着设计缺陷，语音教学内容安排过于分散，导致语音知识难成体系，学生失去对语音学习整体性的掌握，甚至失去学习兴趣。
（三）教学定位不准
英语作为拼音文字，扎实的语音知识是学习英语的重要基础，通常在语音教学中，音素的发音是教学的重点，但是要提高英语应用的综合能力，重音、语调、节奏都应作为教学重点目标[3]。
三、思维导图在初中英语语音教学中的应用
（一）母语巧记音标
在最初接触英语的过程中，很多学生会通过汉字或者拼音来进行注释，导致发音不准。但是教师可以利用学生对汉语语拼音熟识度是很高这一特点，克服这种负迁移，充分发挥知识之间的正迁移，促进英语语音的学习。例如在辅音字母的学习过程中，通过找出拼音与字母发音的异同，/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/……組成语音的思维体系图，加强辅音的记忆与学习。
（二）丰富教学方式
在初中英语课堂教学过程中，教师应注意发挥学生的主体性，将学生放在课堂的主体地位，充分利用课堂中的教学器材，例如借助多媒体设备等方式作为开展思维导图的载体，将语音知识通过图片的形式展现出来，甚至可以借助动画的形式，或者播放标准的语音朗读影片来吸引学生的注意力，在借助思维导图进行教学的同时，以丰富的教学方式增强学生的学习兴趣。
（三）提高学生语感
在语音教学的过程中，语感的提升也十分重要，重音、语调、失爆等语流音变教学也要引起老师的足够重视。在教授学生发音的过程中教师可以利用发音方法的图片或者视频与教学内容相结合，将思维具象化，通过反复的听、读、模仿加强学生语音学习的印象。总结相似的发音、重音的句子、词组，形成有联系的练习内容，通过这些联系加深思维印象，突破朗读难点，体会到正正的语感。
结语：
思维导图将语音知识这样抽象的概念更加具化的展现在学生面前，通过图片形成知识体系，形成容易记忆的知识结构，通过动态画面增加学习趣味，引导学生主动进行语音练习，不仅加深了语音基础知识的掌握，还可以激发学生学习兴趣，为今后英语学习奠定良好的基础。所以，在思维导图引入语音教学的过程中，教师们要积极实践，勇于探索，更好的发挥思维导图的课堂应用效果。
参考文献：
[1]谢春艳.积极做好思维导图在初中英语中的应用[J].科技资讯，2017（36）：173-174.
[2]董平.初中英语语音教学初探[J].读书文摘，2016（22）：134-135.
[3]李芳.初中英语语音教学存在的问题及应对策略[J].英语教师，2017（12）：72-74.
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