浅谈音乐治疗技术在高职院校公共音乐教学中的运用
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作者:贺艳艳 邢玥 王娟丽
【摘要】在高职院校中，通过开设公共音乐教学课程，能够使得在校学生很好地调节内心情绪，传达情感，有效减少心理问题的出现，避免在校学生出现一系列不良情绪。对此，音乐治疗在高职学生心理健康教育中应积极运用，从而全面提升学生心理健康。
【关键词】音乐治疗;高职院校;公共音乐教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）01-0182-02
【本文著录格式】贺艳艳，邢玥，王娟丽.浅谈音乐治疗技术在高职院校公共音乐教学中的运用[J].北方音乐，2020，01（02）：182-183.
一、高职院校开展公共音乐课程的必要性
高职院校的在校学生，经过文化理论课程的学习以及专业技能的实践后，逐步形成了独立的人格意识，这个阶段的学生在心理情绪方面容易出現波动，甚至产生一系列不良情绪，造成人际交流交往存在障碍等。对于存在着心理问题的在校学生，若直接采取一对一形式的心理疏导来帮助学生，不仅会使得学生感到不适，还会加重学校教师的压力。
（一）多方面、多层次地提升学生对音乐的赏析能力
高职院校开展公共音乐课程，能够有效提高学生对于音乐艺术的鉴赏能力。通过音乐欣赏，不仅能够让学生充分了解到音乐作品所蕴含的丰富文化内涵，了解音乐制作人的生平经历，从而进一步感受到艺术的价值;还能够让学生在欣赏音乐的同时，在心理上得到放松，继而充分调动起自身积极向上的心态。
（二）多角度、多环节地丰富学生的情感体验
不同类型的音乐会带给人不同的音乐情感体验，在开展公共音乐的教学过程中，让学生能够欣赏到多样化的音乐作品，从而充实丰富学生的情感世界。在实际展开音乐教学课堂前，可以首先使用旋律较为欢快的音乐，调动起学生的学习积极性，使其快速地适应课堂。同时还应重视起对于心情较为低沉的情况，减少使用整体旋律较为压抑暗淡的音乐作品，避免增加学生的负面心理情绪。
（三）通过多元化与多样化的乐器学习传达思想
在进行公共音乐课程教学时，还可以通过演唱或演奏的方式，在进行音乐实践课程中学习不同类型的乐器演奏，加深对于音乐作品所蕴含文化的理解，感受音乐作品所传达的重要思想感情。
二、音乐治疗对高职学生心理健康的重要作用
（一）正确引导学生塑造健全人格
人格是每个人在自身成长的过程中，所形成的思想价值观的主要体现，而高校是能够促进学生形成正确健康人格的关键性阶段。相关教师需要重视起学生对于自身人格的健康塑造，同时这也是对学生开展心理健康教育的重要部分，对此，可以通过音乐治疗的方法促进学生对于健全人格的正确塑造，不仅能够使得校园环境氛围更加和谐舒适，还能够潜移默化地影响学生自身的认知与感觉，在享受音乐作品的同时治愈自身心理情绪，从而引导并帮助学生塑造出健全的人格，避免学生产生负面心理，为学生心理健康教育工作的顺利开展奠定坚实的基础。
（二）改善人际关系，消除交流障碍
在高职院校中，社交能力与交流沟通能力是必不可少的，但当前部分学生没能充分抓住机会，导致在实际生活中无法正确解决与他人出现的矛盾，不能及时调整并处理自身心态等。通过音乐治疗，能够为学生营造出良好的氛围环境，让教师与学生之间充分展开交流与互动，并在音乐鉴赏的过程中提高自身人际交往的能力，充分改善并发展人际关系。通过借助音乐所具备的非语言特性，学生在此基础之上进行与他人的交流沟通，相关教师顺势推进其他活动的开展，让学生在合作互动的过程中消除沟通方面的心理障碍，能够在团体活动中对自我进行充分展示，有效增强自身自信心，消除与他人的交流障碍。
（三）有助于调节不良情绪
高职院校生活是需要学生不断进行自我调节与完善的重要阶段，在此期间，部分学生在对待问题时仍存在着较为负面的情绪，多来源于学习的压力或情感的不顺利等。当学生自身情绪出现负面波动时，可以应用音乐治疗来调节学生内心的情绪，营造出良好的音乐氛围环境，有效舒缓学生的情绪波动。负面情绪通过音乐，得到了释放，使学生能够抒发出自身内心的阴郁情绪，心理得到了音乐的慰藉。当负面情绪得到了及时的释放以后，学生的心理就得以健康发展，走出不良情绪困扰的心境，进而在各个方面得到进一步的发展。
三、高校展开音乐治疗时应重视的问题
随着科学技术的不断发展，音乐逐渐成为当代学生在学习生活中必不可少的精神需要。首先，高职院校要明确音乐治疗不等同于音乐教学，音乐教学重在对学生知识与技能的培养，而音乐治疗则是通过音乐来促进学生心理健康发展，矫正学生所产生的负面心理情绪;其次，音乐治疗自身具有一定的科学过程，它不是简单的心理治疗法，与其他普遍的心理治疗有所不同，需要利用音乐作品来改变人内心的情感与情绪，并在情绪得到一定缓解之后再对其认知方面进行引导与改变。
四、音乐治疗在高职院校公共音乐教学中的运用
（一）构建以音乐情感教学模式
在高职院校开展音乐公共课程教学，应确立教学目标，重在提高学生对于音乐的鉴赏能力，以及情感的充分表达。对此，高职院校需要充分结合多样化的教学内容，让音乐欣赏能够辅助治疗学生所产生的不良情绪。例如，可以开展合唱的教学课程活动，通过合唱有效促进学生与学生之间的交流与互动，并调起全体学生的积极性，实现高程度的配合。学生通过参与这种类型的音乐公共课程，能够让学生在不同的组合演唱联系中不断提高对自我的认识，同时培养起学生自身的激励荣誉感以及团队间的合作意识。
（二）音乐情感教学中增加实践性
首先，可以组织学生建立音乐社团，构建起良好舒适的环境，营造人际交往的氛围，并让学生充分感受到参与社会集体活动的乐趣，帮助学生化解个人与集体之间产生的矛盾，并能够将这种意识逐步转移到日常学习生活中来，引导学生以积极乐观的心态参与学习活动;其次可以定期举办音乐活动，让学生有展现自我的机会，培养学生不断提高独立思考和判断是非的能力;再次，可以开展音乐作品欣赏讲座，让更多的学生能够对音乐艺术有一定认知，提高其音乐鉴赏能力，同时为学生营造出和谐轻松的艺术环境。
（三）建立专业的音乐治疗教室
在高校原有的心理咨询教室或是团体辅导教室的基础上，可以建立起音乐治疗的专业场所，并针对音乐治疗配备一定专业音乐设备，包括能够提供视听效果的音响设备以及多样化的音乐治疗音像等。音乐治疗主要追求轻松舒适的环境与氛围，通过对音乐治疗室的合理布置，能够让求助者在心理上放松并与求助者之间快速建立起沟通与联系。在舒适的环境中开展音乐治疗活动，从而确保音乐治疗的最终效果。
五、结语
综上所述，在实现健全人格塑造的关键性阶段，学校应重视起引导学生的心理健康教育工作，需要学校与教师的共同做出努力。音乐作为能够调节人心理的重要精神食粮，也是学校开展教育活动所必不可少的艺术课程，对于学生在培养心理健康，塑造人格方面有着辅助的促进作用。对此，针对高职院校学生的实际特征，通过利用音乐治疗安抚作用，将音乐治疗运用在公共音乐教学中，有效调节学生的心理情绪，正确引导学生在学习生活及社会生活中树立起正确的观念与认知，对进而促进学生的健康成长与发展。
参考文献
[1]张廷建，叶培结.音乐治疗技术在高校心理健康教育中的应用价值及实现路径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，34（5）：62-63.
[2]樊洁.浅谈音乐治疗技术在高职院校公共音乐教学中的运用[J].音乐时空，2015（19）：122-123.
作者简介：贺艳艳（1979—），女，汉族，陕西白水人，硕士，讲师，研究方向：学前教育。
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