基于蓝墨云班课的高职院校混合式教学模式的探究

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　　摘 要：蓝墨云班课是依托于网络信息技术，适应于互联网+时代开发并得到利用的一种网络教学平台。这种网络教学平台，不仅给学生的教学工作开展提供了较大的便利，也为教师更好地完成教学任务提供了帮助。本文研究如何将《公差配合与测量技术》课程利用蓝墨云班课的方式開展教学。
　　关键词：蓝墨云班课 高职院校 混合式教学
　　基于蓝墨云班课的课程教学需要学生学习并利用网络信息技术完成课程教学的任务。《公差配合与测量技术》课程的教学中，包含了许多专业的理论知识，并和图形分析与理解内容，适宜于应用云班课模式开展教学。
　　一、蓝墨云班课的整体概述
　　蓝墨云班课的形成和运行，是依托于互联网信息技术的一种课程类型。在利用这种课程模式开展教学的背景下，不仅能够满足学生与教师在课堂教学本身的范围内开展教学，更能够实现将教学范围延伸到更广阔的课外领域，为学生与教师之间的交流搭建一个合理的通道[1]。学生与教师之间的交流反馈会更加顺畅。尤其是对于一些抽象性较强，教学实施难度较大的课程来讲，利用云班课的形式开展教学，在教学效率和教学便捷性上有更加突出的优势。本文探讨的《公差配合与测量技术》课程，就是在教学中非常讲求专业性且教学内容技术含量较高的课程。
　　二、目前蓝墨云班课在职业院校课程教学中的应用现状
　　网络信息技术的普及应用虽然是一个比较明显的趋势，但对于职业院校来说，由于受到经费和技术层面的限制。这种课程教学模式的普及程度也受到了一定的限制。下文首先针对这种教学模式的应用现状进行分析和讨论。
　　（一）课程制作难度较大
　　蓝墨云班课的制作，需要教师利用网络技术，依托网络平台来完成，这就对教师的网络技术掌握情况和计算机系统及网络平台的操作能力提出了较高的要求[2]。但从现实情况来看，由于职业院校教师的教学经验和教学能力方面的客观限制，即使部分职业院校引入了蓝墨云班课的模式，在具体的运行和技术应用方面，教师也存在技术能力不达标的问题。以本文探讨的《公差配合与测量技术》为例，这部分课程教学内容中包含很多专业的原理和技术流程图片识别的内容，这些内容无论是从教师讲解还是从学生理解的角度上来讲都有一定的难度，在将其运用蓝墨云班课进行教学时，部分图形的绘制由于精确性方面的要求高，在相应的绘制技术方面也提出了较高的要求。例如，下图1为光滑极限量规的测量参数示意图，从图中可看出，二维的手绘图纸本身就具有一定的结构复杂性，要将其制作为能够在云班课系统中进行应用的图形，具有一定的难度。
　　（二）课程普及应用存在困难
　　从具体应用的角度上分析，可知在云班课的实际应用中，由于应用过程的可控性不足，导致教师在这种教学模式下失去了对学生的学习进度和学习效果的控制力和检测力。部分教师为了确保良好的课程教学效果检验，会将传统的有形的作业同步布置给学生，这就使得云班课的模式失去了本质上为教学开展提供便利的功能。对于学生和教师来讲，这都是影响蓝墨云班课顺利进行的关键性因素[3]。
　　三、基于《公差配合与测量技术》的云班课混合教学模式应用
　　上文已经提到，《公差配合与测量技术》课程的内容由于在整体的专业性和实践操作中的技术要求较高，对于职业院校的学生来讲，在学习和理解上具有较为显著的困难。合理的利用云班课模式，对于提升课程的教学效果必然能够起到一定的促进作用。
　　（一）在课程教学中的运用
　　云班课的教学模式是需要按照一定的程序，并结合相应的程序和规范开展教学的一种课程教学模式。以本文探讨的课程教学为例，在《公差配合与测量技术》课程中，滚动轴承的公差与配合的教学内容，就是来源于具体的轴承机器的公差与配合的计算。教学中，教师可以在前期的教学设计中将滚动轴承的实物图片和相关的参数资料进入到课程制作的内容中，帮助学生在课程教学的前期对于滚动轴承这一零件的外观和整体状态有一个全面的了解，随后，在课程教学的过程中，鼓励学生通过网络平台模拟进行相关参数的测量操作。如果教学准备时间充裕，教师还可以将测量与计算的实践教学内容的开展以具体的问题解决或项目分析的形式进行呈现，让学生在蓝墨云班课上形成相互学习和交流的讨论小组，实现小组合作学习模式与网络学习模式的融合。取得更好的混合教学效果。
　　（二）在教学评价中的运用
　　在蓝墨云班课的教学模式背景下，教学评价环节无论是从评价项目还是从评价方法上都发生了一定的变化，网络学习系统中，学生的自主学习力度有所增大，这使得学生的学习进度产生了一定的差别。从本质上来说，这意味着职业院校针对统一的课程内容的学习有了不同的层次，能够更好地满足学生的主观学习需求[4]。同样的，有了云班课的支持，教学评价的方法也更加丰富和灵活，这本身就提高了课程教学效果评价的真实性和客观性。也避免了来源于教师方面的过于单一和主观的评价影响学生后续教学规划的制定和实施。最后，有了云班课模式，不仅可以丰富本班级内部的教学评价维度的维度，还能够实现将教学评价的范围扩大到更加广阔的班级之间，这对教师来说，有利于其更加全面准确地把握学生在这门课程上的学习效果。
　　结语
　　综合来讲，对于学生来说，蓝墨云班课作为一种新的教学系统和模式，在实际应用中有非常显著的优势和特征。教师只需要结合具体的课程内容掌握基本的课程制作实施方法，并且注重利用这一学习平台与学生达成有效地交流，就可以为进一步取得更好的教学效果起到促进作用。
　　参考文献
　　[1]李琳，李素霞.基于蓝墨云班课的混合式教学在高职高专药理学教学中的应用[J].现代职业教育，2019（15）.
　　[2]向春丽.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用尝试[J].农村经济与科技，2019（4）.
　　[3]仲芯颖.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].现代职业教育，2018（29）.
　　[4]李金花.基于蓝墨云班课的移动混合式教学模式探究[J].中国管理信息化，2018，21（19）：225-227.
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