核心素养下初中语文教学高效课堂的生成

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　　摘 要：在现代教育中，要想使得高效课堂得到构建，核心素养的培养往往是必经之路，能彰显课程价值，让学生得到更加全面和综合的发展。所以，初中教师在语文课程的过程中，也应结合学科特点，不断促使学生核心素养的生成，让学生在局限的课程中得到更多。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
　　关键词：核心素养 初中语文 高效课堂 生成
　　在新课改不断深化的背景下，教师在教学中仅仅局限在学生知识和技能的培养是远远不够的，而是要将眼光尽量放置的长远一些，大力推动学生能力和素质的发展，才能为高效课堂的构建起到促进的作用。所以，初中教师在语文教学中，在当前的教育形势下，也应该深刻地认知到这一点，加大核心素养的培养，使得学生得到更加长远的发展。
　　一、初中语文教学现状分析
　　在初中阶段的课程体系当中，语文课程是其中非常关键的，是学生知识累积的基础，对于学生人文素养和文化素养的生成起到非常关键的助力[1]。但从当前的实际情况上看，部分初中语文教学在实际的开展中依旧存在着一定的问题，如教师的教学思想落后，为了一味地追赶教学进度，在教学中比较冒进、急于求成等。只是将学生知识和技能的培养作为主要方向，忽视学生全面发展，这对于学生的发展和高效课堂的构建都是非常不利的。所以，为了改善这一现状，教师就应该将核心素养作为导向，让原本教学中的不足和问题得到改善，向高效课堂的构建不断地迈进。
　　二、核心素养下初中语文教学高效课堂的生成策略
　　（一）善创教学情境，培养语用能力
　　对于初中生这一群体来说，虽然和小学生相比较，学生的理解能力和认知水平得到了一定的提升[2]。但是在进行课文理解时，可能依旧处在一个比较浅显的位置上，很难对文本内涵进行深入探析，使得语用能力的培养寸步难行。所以，在课程实践的开展中，在核心素养的导向下，教师首先就可以不断地加强教学中的情境创设。借助于这样的方式带给学生一种入情入境的感觉。使得学生能不断的突破诸多障碍，促使自身语用意识及能力的不断加强。
　　例如，在讲解《皇帝的新装》一课的过程中，本节课的主要内容就是安徒生的故事，是情节性比较强的。所以，为了不断地锻炼学生对语言的运用能力，教师就可以加强情境创设。如，教师可以在学生对故事产生一定的了解后，让学生组成各个小组来对课文进行课本剧的创编，并在后续的课程中以角色扮演的方式呈现出来，分别扮演好其中的皇帝、大臣、骗子、孩子等，将故事在表演中展现出讽刺意味，让教学得到开展。学生在表演完毕之后，教师也可以适当地预留空间，让学生说一说：“在现代社会中，你觉得皇帝、大臣、骗子、孩子等分别代表哪一类人呢？”“这个故事给你的生活带来了怎样的启示呢？”让学生畅所欲言，不断地展现自己的观点等，使学生的语用意识和能力得到锻炼和加强。
　　（二）引入现代技术，培养审美鉴赏
　　在现阶段的教育背景下，现代技术和教育教学间的整合早已经成为一种必然趋势，也是教师在教学中达成教学目标、构建高效课堂的有效手段[3]。所以，在课程的开展中，教师也应该引入现代技术，将一些美的因素以更加鲜活的姿态呈现出来，使得审美鉴赏能力得到培养。
　　例如，在讲解《春》一课的过程中，教师就可以加强现代技术的引入，让学生的审美鉴赏能力在无形中得到培养。如，一方面，教师可以为学生展现春的视频，配有轻柔的背景乐;一方面，教师可以在学生面前展现自己的朗诵功底等。让学生在这样的氛围下不断地静下心来、慢慢感知，达到一个美育的效果。在这样的模式下，就能实现审美鉴赏能力的培养，使得核心素养的导向性得到更好的展现。
　　（三）挖掘文本因素，培养文化意识
　　在语文核心素养的组成中，文化因素也是其中非常关键的一部分。要求教师在教学的开展中，一定要不断地展现自己的作用，对课文中蕴含的文本因素进行挖掘，促使学生文化意识的生成。所以，教师也应该加强关注，为学生文化意识的生成起到助力。
　　例如，在初中部编版的语文教材中，其中蕴含着非常多关于鲁迅的名作。如《藤野先生》《阿长与山海经》等。所以，教师就可以为学生找寻时间设置文化专题—“探索作家鲁迅背后的故事”，带领学生对当时的文化背景、作者的人生经历、作者在作品中的情感抒发等不断地加深探究。这样就能让学生受到更多的文化熏陶和感染，使得学生的文化意识得到不断加强。
　　（四）加强问题引导，培养思维品质
　　在语文教学的开展中，教师也应该引导学生做到勤学善思。可以借助问题引导的方式加深学生在学习中的思考，让学生对文本的理解不再停滞在表明上。这样就能推动学生的能力和素质发展，让学生的思维品质得到锻炼。
　　例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，教师就可以为学生加强问题设置。如：“作者在文章中借助了怎样的描绘方法对济南冬天的景致进行描述，这样有怎样的好处？”“为什么作者对于济南冬天的美景情有独钟呢？表达了作者怎样的思想情感？”让学生围绕核心内容思考和探究，使得思维品质的培养得到不断地实践。
　　結语
　　总之，在现阶段，核心素养已经成为课程教学中非常关键的词汇，对教师教学的开展起到非常关键的导向作用，是需要教师引起重视的。所以，在日常的教学实践当中，教师应该善创教学情境、引入现代技术、挖掘文本因素、加强问题引导等，使得学生的语用能力、审美鉴赏、文化意识和思维品质得到提升，使得理想的教育成效得到达成。
　　参考文献
　　[1]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97.
　　[2]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（50）：144.
　　[3]相有元，陈雪萍.打造“活力四射”的初中语文课堂[J].课程教育研究，2019（50）：239-240.
　　作者简介
　　田星，四川师范大学附属遂州实验学校初中部语文优秀教师，从事语文教育7年，教学独具特色，所带班级班风纯正，学风醇厚，师生关系融洽。多次获得集团“优秀教师”“优秀班主任”等称号，2018年在成都高新区赛课荣获二等奖。作文教学卓有成效，自己的教育哲文和学生作品常见诸报端。
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