核心素养下农村小学数学高年级情境教学的策略探究
来源:用户上传
作者:丁小军
【摘要】随着课程改革的推进，农村小学教育倡导以学生为本，小学生在核心素养培养下具有将知识转化为解决生活实际问题的能力。小学数学作为一门基础工具学科，要求学生在学习过程中形成数学思维方法，能够在生活实践中遇到问题时用数学角度思考问题，并将所学的数学知识灵活应用。在小学阶段采用情境教学是小学高年级数学的主要课堂教学手段之一，能够帮助学生将抽象的数学知识变得具象，不仅能激发学生学习兴趣，而且能够在情境教学过程中锻炼学生各项能力。本文从农村小学数学高年级情境教学角度展开论述。
【关键词】农村 小学数学 高年级情境教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0153-02
一、小学高年级数学情境教学创设的现状
1.创设情境流于形式
在小学数学课堂教学中设置教学情境可以激发学生学习兴趣，但是当前小学高年级数学老师在进行课堂教学时过于重视情境本身，导致情境和实际内容关联不大。比如在进行复习课时，老师想给学生设置一个动画情境，“现在让我们跟着喜羊羊一起进行复习”，然后为学生展示喜羊羊托腮思考的图片，但是接下来的复习内容和喜羊羊没有任何关系，这种流于形式的情境设置根本起不到激发学生兴趣的作用，虽然起初吸引了学生注意力，但是在复习中学生依然会觉得枯燥提不起兴趣，反而降低了学习效率。
2.创设情境难度过大
在小学数学课堂中进行情境设置时不能设置过于复杂的情境，由于小学阶段的学生认知能力有限，当超过学生认知水平不符合学生年龄特点时，学生很难被老师设置的复杂情境所吸引，更加无法激发学生学习积极性。比如学生在学习“正方体”时，老师为了能扩大学生的思维维度，设置了一个高于学生认知水平的情境：“给你一张纸一支笔，你能用一笔写出一个回字吗？”学生是在老师设置情境后思考了，但是由于学生的实际年龄特点很难解答这么高难度的问题，学生思考尝试后屡次无法成功，充满了挫败感，打击了学生的自信心。
3.创设情境过于冗长
小学数学老师为了将学生的注意力吸引到情境中来，在进行情境描述时过多的描述情境设置过程，导致学生在冗长的描述中逐渐丧失兴趣，同时也极大地浪费了课堂教学时间。比如老师这个情境：五个小朋友一起去买苹果，但只买到3个大苹果，现在应该怎么办？学生回答：5个小朋友剪刀石头布，赢得吃;把苹果分一下，大家分着吃。老师引导：但现在有5个人 3个苹果，需要什么才能平均分苹果呢？学生回答：用刀切开分。老师：我们要将每个苹果分为几份呢？学生回答：每个苹果都分成5份。经过大量的引导性问题终于学生被引导去思考具体应该怎么分，虽然将创设的情境理解难度降低了，但是却浪费了太多课堂时间。
二、农村小学数学高年级情境教学创设的具体策略
1.从身边寻找适合农村学生学习的数学情境素材
在小学数学课堂上创设情境最主要的目的是为了激发学生兴趣的同时帮助学生对知识进行深入理解，进而提高学生的学习效果。所以情境的设计一定要符合学生的实际特点，对于农村的小学生而言，选择学生身边的生活中常见到的例子就显得尤为重要。比如人教版五年级数学上册“小数乘法”时，老师如果举例大家想一起去田野里放风筝，然后用班費去商店买风筝，有的风筝8.5元一个，有的风筝10元一个，有的风筝3.5元一个……举这种脱离农村孩子生活的例子学生很难进入老师设置教学情境中。但是如果老师用贴近生活的例子来创设情境，小明和爸爸一起去赶集，爸爸摘了很多果子，想要在集市上卖掉，桃1.2一斤，有 30斤;李子1.8一斤，有55斤;杏5元3斤，有42斤;梨0.8一斤，60斤，请问爸爸去集市上如果都卖完一共能卖多少钱？桃、杏、李子、梨分别能卖多少钱？这种生活情境学生会经常遇到，学生一下子兴趣就被激发出来了，积极的进行思考和运算，这样才能真正发挥情境教学的作用。
2.借助有趣的素材来创设教学情境
小学阶段的学生由于年龄较小，具有很强的好奇心和探索欲望。在小学数学老师设置教学情境时要充分利用学生的心理、年龄特点，用学生感兴趣的方式有趣味性的内容来铺设教学情境。比如在学习人教版五年级上册的“循环小数”这节内容时，老师可以给学生设置一个充满趣味的故事情境，来让学生思考循环小数的特点。老师创设了这样一个情境：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，故事的内容是从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，故事的内容是从前有座山……，老师这个例子一下子就吸引了学生的注意力，老师在课上怎么讲起故事了？然后学生通过这个故事发现了一直在循环的现象，从而引出要学习的循环小数的内容，这样大大提高了学生对于循环小数的理解。
三、总结
综上所述，在农村的小学数学高年级课堂采用情境教学有利于学生对数学知识的理解，是以学生为本的生本教育理念下的一种高效的课堂教学手段，不仅能够激发学生兴趣，同时能提高学生思考和分析能力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018，（06）：101.
[2]王瑾.新课改中农村小学数学有效教学策略的探究[J]. 新课程导学，2014（4）：38.
[3]贺本仪，秦芳.农村小学数学情境教学策略分析[J].数学学习与研究， 2016（10）：77.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15176398.htm
