巧用微课,优化小学语文中段读写教学
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作者:袁亚琼
【摘要】微课作为一种新型教学模式具备较强的优越性，但在国内的发展中却面临着许多问题，尤其是在小学语文教学领域中。在这样的情况下，想要在正常的小学语文教学中利用微课面临着众多的障碍。因此，本文将提供在当前国内微课利用形式下的小学语文中段读写教学优化探究方案。
【关键词】微课 小学语文 中段读写
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0086-02
一、微课认知
（一）微课含义
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课正如其名字一样十分短小，一般都是几分钟到十几分钟的短视频，这也就是微课“微”的一个方面。微课之“微”的另一方面在于教学内容的微，不同于平常的教学，微课不以课时为单位，微课往往只是针对某一个问题。
（二）微课在小学语文中段读写教学中的优势
小学语文中段读写教学不同于低年级语文读写教学，中段学生处于一个发展上升阶段，对读写学习要求也较之前高。小学学生过于活跃而又注意力差的特点要求教学内容必须具备趣味性，阅文读写学习更是需要培养学生自主学习兴趣。微课模式的出现便满足了小学语文中段读写教学要求，在小学语文中段读写教学中具备较强的优越性。首先，短视频的教学形式容易吸引学生的注意力 提高学生的学习兴趣。
二、当前国内微课在小学语文中段读写教学中的应用现状 （一）迅速发展
微课作为一种功能强大的教学模式在当前国内迅速发展，在小学语文教育中也开始大量普及。信息技术的发展是微课发展的基础，既为微课发展提供了渠道，又为微课发展提供了基础设施。一方面来说，信息网络环境的发展为微课上传和保存提供了契机。另一方面，伴随着信息技术的发展，信息技术设备在各地也完善了起来，这也就为微课发展提供了基础设施支持。这种技术在小学语文教学中也逐渐增加，微课为小学语文教学提供了助力。
（二）发展水平不均
由于各地信息技术水平和教育理念的不同，各地在小学语文读写教学应用微课的水平也各自不同。信息技术水平是应用微课的硬件设施，但是各地经济技术发展不同，这就影响了微课在小学语文中段读写教学中的应用水平。信息技术成为部分地区教育水平进一步提升的障碍，这就要求各地应加强信息技术建设。另一方面是由于落后的教育理念的限制，导致部分地区微课发展缓慢。很多教师难以接受这种新型的教学模式，因此也就影响了其对微课的应用探索，最终致使微课发展缓慢甚至停滞不前。
三、微课在小学语文中段读写教学中存在的问题
（一）微课利用水平低
首先是利用水平较低的问题，很多教师在运用微课的过程中流于形式，无法真正满足学生学习的需要。这个问题主要体现在部分教师仅仅在课堂中使用微课，无法引导学生在课下自主使用微课进行学习，最终影响微课教学质量。教师如果仅在课上使用微课，这就忽视了微课本身的特性，忽略了微课适宜碎片化学习的优势。
（二）微课的内容质量低
这个问题主要是由于微课这些年来的迅猛发展引起的，大量质量低下的微课被上传到网络。这个问题的存在为广大教师利用微课建立了障碍，教师需要花费很多时间在挑选微课上。从另一方面来讲，大量质量一般的微课还影响了教师对高质量微课的使用，高质量微课混在众多微课中难以识别，甚至还会导致教师、学生对微课印象的恶化。微课的制作需要制作者切身理解学生需求，从学生角度出发去制作。只有微课能真正满足学生学习需要，微课才能为广大学生所接受。
（三）微课平台建设不完善
由于近年来微课发展过快，致使微课平台基础设施建设不完善。首先是微课分类工作的缺陷，大量微课在各大平台无法做到细致分类，这就为教师和学生筛选微课造成了障碍，不便于微课的选取。其次是微课平台缺乏对微课的科学评价体系，无法为教师和学生选择微课提供参考。由于各微课平台缺乏这方面的建设，致使微课选择极度不便，阻碍了微课的发展。最后是各平台反馈系统的缺失，由于学生或教师的反馈意见无法传达给微课制作者，致使微课中存在的问题无法改正，微课水平也就难以提高。
四、微课在小学语文中段读写教学中的优化策略
（一）利用微课，拓展感官
在小学语文中段阅读能力培养方面，可以利用微课拓展学生感官，加深学生对文章内容的理解。微课是一种数字教学资源，合适的微课可以真实展现文章内容，方便学生的学习。例如在《猪八戒偷西瓜》的教学中，利用微课可以直观的为学生展示猪八戒偷西瓜的详细过程。利用简短的微课就能完美的展现文章的详细情形，这样也能方便学生的阅读，加深理解。同时音像的展示还能增加对文章内容的印象，加强记忆。小学学生年纪较小，对音像的兴趣也远高于书本，这样还能提高学生的学习兴趣。
（二）巧用微课，纠正读音
微课作为一种流媒体，是能够起到对学生读音的纠正功能的。小学中段的学生发音还存在着许多问题，很多学生的发音不标准。这个问题其实还与教师自身发音有一定联系，教师发音不标准会误导学生。利用微课就可以很好的解决这个问题，微课里存在大量发音视频可以用于发音纠正。例如在多音字的教学中，就可以使用微课为学生展现标准读音，以此来纠正学生的读音。在小学语文中段读写中，多音字是个难点。微课的出现为解决这个问题提供了契机，微课可以很好的帮助学生区别不同情况下字的读音。微课可以还原不同情形，在不同情形下使用不同读音帮助学生理解多音字。
（三）巧用微课，感受文章感情
很多时候学生无法準确把握文章主旨，难以理解作者的感情大意，这是由于学生无法身临其境。微课可以为学生创造出文章作者所处的环境，方便学生理解文章感情。例如学生阅读《月光曲》一文，微课可以为学生创造一片月夜，让学生身临其境，便于学生感受那份月光下的寂静。当学生身临其境时，也就容易与作者感同身受。微课的展现力远高于文字，直白的展现可以吸引学生的学习，提高学生语文学习效率。
（四）巧用微课，引导写作
微课可以在小学语文中段写作中提供引导，指导学生写作水平的提高。微课可以为学生写作提供方法，将好的写作技巧传达给学生。同时，微课还能向学生直观的展示写作的过程，帮助学生掌握。例如在指导学生进行以“感恩父母”为主题的写作中，通过微课向学生展示可以写作的内容，引导学生记录生活中值得感恩父母的片段。这样不仅可以引导学生抒发内心真情实感，还能为学生写作提供素材。
五、结语
微课作为一种新型教学模式在日常教学中愈加普遍，广大小学语文教师只有积极学习微课、利用微课，才能提高教学水平。巧用微课，让微课助力小学语文读写教学是大势所趋，唯有提高自身微课利用水平，才能紧随时代发展。
参考文献：
[1]蔡志杰.小学语文教学中微课的妙用[J].中国新通信，2019（02）：189.
[2]王丽娜.微课在小学语文教学中的应用浅析[J].黑河教育，2019（02）：85-86.
[3]刘霞.浅谈小学语文微课模式的应用研究[J].课程教育研究，2019（06）：42.
作者简介：
袁亚琼（1978.2.13-），女，汉族，甘肃镇原县人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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