互联网背景下中职工程测量专业实训教学的创新方案

来源:用户上传      作者:蒋文慧

　　摘 要：随着互联网的高速发展，越来越多地渗入到生活中方方面面，本文研究在现规模下高校实训教学模式改革，以《工程测量》为例，简要介绍以任务驱动为主要教学模式的互联网下教学改革，培养学生的团结协作能力和吃苦耐劳精神，促进学生的全面发展。
　　关键词：互联网;工程测量;教学改革
　　 作为国民建设支撑的大类，人员的专业素质和道德素质高低，与建设质量息息相关，紧密相连。因此，在《工程测量》这门课中做好基于互联网的教学改革，可以更加全面地培养高素质优秀技术人才，更好地满足中国特色社会主义建设对测量人才的需求。
　　1 实训建设中问题
　　为缩短学生从学校到实际工作岗位的适应时间，各院校开始的课程，特别是实践课程应与社会和行业相适应，而一般的地方应用型中职，面临着经费、仪器设备、场地等条件的限制，存在着多种问题。
　　1.1 部分实践内容更新滞后
　　对于非测绘专业的学生开设的测绘相关课程，往往只有一门工程测量理论课程，以及与之配套的工程测量实验课程和课程结束后的实习。近年来，各高校增加了通识教育的比重，专业课特别是实践课程则有了明显的降低。一方面，用于实践教学的课时在减少;另一方面，各就业单位往往希望学生具有较强的实践能力。这就要求，学校培养阶段，应当在更短的教学时间内，完成跟得上时代发展的测绘实践教学工作。随着测绘技术的发展和进步，工程测量逐渐发展为将测绘、计算机、光电子、3S等技术融汇运用的新学科，这就需要教师不断更新教学内容和增加教学信息。而很多的实验、实习指导书、参考资料明显落后于实际工程的需要，不能适应现阶段的工程测量的实践教学。
　　1.2 专业测绘教师较少，缺乏实践经验
　　很多应用型中职院校，特别是未招收测绘类专业的院校，工程测量教学的教师数量较少。不少相关专业都需要开设工程测量课程，于是在此类高校中从事工程测量教学的教师往往只是具有工程背景，却缺乏对测绘整个一级学科的整体把握。加之很多教师毕业后直接从事的教学工作，较缺少实际工程经验，即使具有较高的学术水平，也很难实现理论与实践的良好联系，在工程测量实践教学中效果欠佳。
　　1.3 仪器设备欠缺，实训场地单一
　　随着各种测量新仪器和设备的不断更新，测绘企业已将3S为代表的测绘新技术、数字化机助成图等技术应用于生产实践。但对于地方应用型中职院校，资金是一个巨大的问题，主要的实践仪器为水准仪、经纬仪、全站仪，对于价格较高的仪器设备，只能少量购买甚至不购买，很难实现全体学生的专业化训练，长此以往，必然导致培养出来的学生与实际工程脱节，不利于学生和学校的发展。另外，工程测量的实践教学对场地的要求较高，需要固定的，且具有多样地形、地貌的实训场地。但由于各种客观因素，学校往往很难提供这样的实训场地，这对工程测量的实践教学造成了很大的困扰。
　　2 实训改革的落实思路
　　2.1 学习空间的信息化
　　传统的黑板变成了两块86寸液晶屏，教师在讲课时可以直接使用电容笔书写板书。板书换页方便，可实时保存。教室是自由讨论式课桌，每六七张课桌可环绕形成小组，靠墙一侧是50寸液晶显示屏，通过无线投屏系统，学生既可在显示屏上看到老师的教学内容，又可在课堂讨论时将本组的展示内容实时投放在小组屏幕上。配备自动录播、直播、转播和视频会议终端等大型多媒体设备，可与千里之外的其他课堂进行音视频和电脑信号的实时交互。可移动的课桌椅方便根据授课需求排列组合。采用特殊墙体材料和墙面构造，配置了均匀分布的吸顶音箱，既美观又达到良好的扩音效果。教师在讲课时即使不使用话筒，坐在最后一排的同学也能听得一清二楚。
　　2.2 学习内容信息化
　　（1）专业设置。如今云物大智时代背景下的产业发生了许多变化，专业设置当顺应产业发展的趋势和需求——围绕“云物移大智”新技术进步实现跨界、渗透、融合。抢占先机，率先建设一批与“云物移大智”技术相融合、跨界、渗透的领先专业、特色专业，如工业机器人、新能源汽车、新信息技术、跨境电商、VR/AR技术等新专业或专业方向。
　　（2）專业改造。用“云物移大智”新技术改造、提升传统专业，重构课程体系。拓展专业口径，提升工程能力。
　　（3）实训室提升改造。将“云物移大智”技术充分应用于装备提挡升级和教育实践中，解决现今教学实践的痛点、难点。结合物联网、大数据和智能技术建设智慧实训室等，将VR虚拟现实技术引入教育，打造VR智慧实训室，进行全景式探索和互动式实操，改善传统教育模式下理论课枯燥抽象、学生兴趣不高，部分实训耗材成本高、风险大、不可逆、场景难以复制、学生实操机会有限等突出问题。
　　（4）公共课改革。顺应复合型人才的培养需求，融入“互联网+”课程，将物联网技术、移动互联网技术、人工智能技术基础纳入公共计算机和物理课程中，让学生熟悉各种传感器的功能和接口，熟悉射频技术（RFID）的运用;把大数据基础纳入公共数学课程，让学生懂得将基本的大数据知识应用于常见领域等。
　　2.3 教学平台性细化
　　《工程测量》是一门实践性很强的实训，对测量仪器操作的熟练程度是掌握实训内容的重要影响之处。相较于以往的理论实验模式，在授课过程中，将原有的传统模式打破，采用了“理论集中实训”的新型方式。通过理论实训学习后的集中实训，既能系统地复习巩固理论知识，又能集中式进行仪器操作训练，更大地保证了学生对于仪器的熟练程度，为解决实际工程问题练就扎实基本功。理论课期间完成基本操作的讲解，将提前录制的使用视频上传至网络实训中，在实训周给各小组分配不同任务，通过小组间的合作学习，结合校园测量实习基地和校外实训平台，教师提供合理的引导，让学生明确集体的力量和自身的重要性。在辨证关系中引导学生养成自我价值肯定和团结协作的精神。
　　3 结语
　　要想做好实训教学对于互联网的应用，仅以上几点是不够的。在落实过程中，离不开教研室老师的集思广益，离不开科研平台的支撑。因此在落实教育中，必须要充分利用科学研究项目，紧跟先进的研究方法与理念，在教学中保持领先的步伐，才能建设更有效的教学模式。
　　参考文献：
　　[1]马洋洋，韩月娇，王丽敏.项目教学法在工程测量课程教学中的应用[J].山东工业技术，2014（19）：256.
　　[2]郑明贵，刘新长，于晓伟.项目教学法在道路工程测量教学中的应用[J].河南水利与南水北调，2010（4）：81-83.
　　作者简介：蒋文慧（1986-），女，汉族，江苏南京人，本科，初级职称，研究方向：工程测量。
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