开放大学教育管理专业课程体系改革探析
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作者:魏春艳
【摘要】近几年，随着教育领域的创新发展，对教育管理质量愈发重视，推进相关专业课程内容的改革迫在眉睫。本文针对开放大学的教育管理专业的课程体系做出探究，阐述专业课程在改革中的问题与优化建议。
【关键词】开放大学 教育管理专业 改革探析
【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0008-02
引言
我国的教育体系发展至今，经历了较大的改革变动，针对时代的发展需求，对人才的培养计划也一直在调整与改进。所以，如何将课程体系的设置与教学内容的选择结合起来，推动专业课程以及教学内容的发展，一直是现阶段努力的方向。
一、开放大学教育管理专业课程中存在的问题
（一）课程体系过于僵化，制约着专业改革
教育管理专业自从二十一世纪就逐渐从传统的教育学体系中拆分出来，构成一门独立的管理学科知识体系。现阶段下，我国教育管理专业的知识方向多向不断变革的社会环境靠拢，所以大学也应该向着相对动态、开放的专业以及课程体系做出调整与优化，针对现下社会的需求对其进行一定的修改与调整。大部分的开放大学将教育管理系纳入公共管理学院中，也逐渐在拓展相关的知识面，增添知识的实用性。对于开放大学的课程设计方面，缺少一定的科学性，不能很好的体现开放大学的教学意义，在对学生的培养中缺少灵活性。
（二）课程体系无法适应社会发展
开放大学在人才培养的目标、理念、思路、方法等方面都需要做出符合社会需要、反映时代特征的改革以及调整，其中的核心要点就是建设课程改革体系的工作。当今的社会正处在高速发展的时期，开放大学需要打破学科的系统化课程观，站在时代与社会的需求之上，对课程体系做出改革。以提升学生的职业实践能力以及职业素质，促进学校与社会共同的发展为最主要的教学发展方向。但是，部分学校因为教育管理专业与众多学校进行合作，占据大量资源，在设立之后就固守不变，无法很好的适应时代对教育管理专业的要求，最后出现课程与现实社会发展趋势的不足，以及对待改革的能力十分薄弱。
二、现阶段下对教育管理专业课程体系改革的相关思考
教育管理专业与社会的发展历程息息相关，人才的引进对社会发展管理也十分重要。教育管理专业应该针对社会与教育发展的進行改革，更好的服务社会发展。下面提出几点关于优化开放大学教育管理专业课程体系改革的相关建议。
（一）指导思想
在教学方面需要把握好基本方针，重视基础教育、拓宽学习领域、多方向发展、重视实用性等，实行动态、开放的课程教学。在教育管理专业的课程设置中，既需要考虑到一门学科的综合性思维特点，也需要重视其实用性原则，才能有效的进行人才的输出。并且遵守开放大学中课程理念的开放性，对学习者充分开放，提供学习过程中所有的帮助与支持。主要表现在两个方面中，一是弱化课程知识体系的要求，而强化社会需求与学习者心理需求，满足多样化的学习需求。二是开放大学中的学历教育课程与非学历教育课程互相结合，有效的体现开放大学课程开放理念。
（二）设立开放性的教育特色专业技能课程
学校可以与社会相关部门进行教学实践合作，提供以职业人教育为目的的技能人才培养课程。该项课程的重点在于实现职业岗位技能与高校知识型人才的无缝衔接，让学生在扎实的理论基础之上，具备一定的实用性技能，有效的将开放教育学历教育人才培养与职业技能要求结合。学生完成相关任务的同时，既可以获得学校的学历证明，也能具有一定的资格证书，对于提升学生自身的职业竞争能力与转岗能力。同时，技能型课程的开展也可以结合社会需求进行适当的拓展。
（三）课程体系的层级化
国外部分开放大学在课程体系中体现了分级化的模式，这种管理理念值得借鉴。需要通过层级化的教学模式，借助一定的机制与标准，将所有开放大学的课程进行科学合理的分级，打破传统学科的壁垒，实现不同学科之间的有效整合。开放大学课程的设计是围绕培养学生而出发的，所有培养目标的实现是各个课程横向作用的结果，也是纵向分级递进的过程。在开放大学中，需要考虑到课程本身对培养目标的实现作用、程度以及顺序。另外，由于开放大学应用了纵向沟通，为了避免出现不同学习层次的课程重叠现象，有必要对其进行层级化的设计。
三、结束语
总而言之，对于教育管理专业课程体系的改革需要从整体进行，一方面重视对学生综合素质的培养，另一方面重视专业知识的学习，针对社会需求职业适应性对课程做出一定的调整与优化，促进开放大学教育管理专业的发展。
参考文献：
[1]潘冬艳.需求幅度理论视阈下老年教育课程体系的检视与构建——以国家开放大学老年开放大学为例[J].职教论坛， 2017（6）：73-77.
[2]罗俊礼，胡雪钦，唐如薇.开放教育土木工程专业教学模式及课程体系改革研究[J].教育现代化， 2018（35）：76-77+98.
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