广电专业职业能力与课程体系改革研究

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　　摘  要：为探索广电专业毕业生职业能力与本科阶段课程体系的关联，运用文献研究与实证调研相结合的研究策略，获得了毕业生对专业未来发展的谨慎乐观态度;“体制内”工作岗位受青睐，新媒体行业异军突起;常规新闻核心职业能力仍然是“看家本事”等重要结论，并据此提出广电专业课程体系改革转向强化实操类及媒体类课程、搭建“高校教师+新闻业界精英”混合式培养模式等改革建议。
　　关键词：广播电视学  职业能力  课程体系  改革
　　中图分类号：G64                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0177-03
　　随着信息时代的到来，新媒体技术层出不穷，功能日益强大，新媒体产业急剧增长，这些时代变化给传统的广播电视学专业带来巨大冲击。由于高校广电专业课程设置及培养规格与社会需求存在严重脱节，导致广电专业毕业生的专业能力素质与用人单位的要求不相匹配，影响了广电专业的社会预期以及专业的可持续发展。广电专业学生职业能力与高校课程体系改革的关联研究必要而且迫切。鉴于此，我们立足于对广电专业毕业生职业能力与素质的实证调查，分析深入分析其具备的专业能力与高校课程体系设置的契合问题，为下一步的课程体系改革以及专业培养目标及培养规格的精准定位打下坚实基础。
　　1  研究设计
　　该研究采取文献研究与实证研究相结合的混合式研究策略。该次问卷调查随机抽取2007—2012级广电毕业生，选取样本的主要考量是，较之刚毕业一两年的学生，这六级毕业生工作年限在5年左右，事业发展基本稳定，专业能力发挥较为充分，对专业、社会及其自身职业能力认知较为准确。通过此次问卷调查旨在了解广电专业毕业生职业发展必备的专业能力与高校专业培养的关联，以便高校及时回应社会对于广电专业学生培养的期望与要求。
　　2  数据分析与结论
　　2.1 被调查者基本情况
　　此次问卷调查有效样本216个。就性别而言，男女毕业生分别占比24.5%与75.5%，符合潍坊学院广电学生男少女多的性别比状况。从专业年级分布来看，2007—2012级所占比重分别为24.7%、18.5%、15.7%、15.7%、13.0%和16.7%，基本符合这六级毕业生的生源分布（2007级与2008级有两个班，其余均为一个班）。从单位所在地来看，在村镇、县级市、地级市、省城工作的比例分别是5.6%、23.6%、48.1%和22.7%，毕业生主要集中在地级市，在村镇工作的很少。
　　2.2 基本结论
　　2.2.1 毕业生对专业未来发展持谨慎乐观态度
　　对于专业的未来发展，毕业生最有发言权。持积极乐观态度的毕业生有三成多（33.8%），其中24.6%的毕业生认为未来发展“比较好”，7.4%的认为未来发展将“非常好”。对广电专业未来发展持悲观态度的毕业生比例较低，其中认为广电专业未来发展将会“比较差”的毕业生比重是6.5%，而认为“非常差”的仅占0.5%。另有高达53.7%的毕业生认为发展“一般”。因此，对于广电专业未来发展的前景，毕业生持谨慎而乐观的态度。
　　毕业生的事业发展状况间接反映了毕业生对专业未来发展的态度。经过5年左右的发展，进入职场的广电毕业生事业“小成”，有近6成的毕业生已是“当官的”，尽管身处中高层的毕业生所占比例不大，有13.9%的毕业生是单位“中层领导”，仅有3.2%的毕业生是单位“高层领导”。但有39.8%的毕业生虽在基层但也有具体职务。身在基层也无任何职务的普通一般员工占比43.1%。
　　2.2.2 “体制内”工作岗位受青睐，新媒体行业异军突起
　　从图1可以看出，行政事业单位成为毕业生的“最大出口”，选择“其他行政事业单位”的毕业生占比31.9%，所占比重仅次于“其他职业类型”（38.9%）。传统新闻岗位所占比重不大，进入“电视台、报社、书社杂志社”的毕业生分别占比4.6%、4.2%、1.9%，合计10.7%。“其他行政事业单位”+“传统新闻岗位”两者合计高达42.6%，“体制内”的岗位成为广电毕业生最喜欢的职业选择。随着新媒体的飞速发展，越来越多的广电毕业生会涌入新媒体行业（占比12.0%），已经超过传统新闻岗位的需求。另有6.5%的广电毕业生正在“自主创业”。
　　2.2.3 常规新闻核心职业能力仍然是“看家本事”，创新及媒体运管建设能力进一步凸显
　　排名居前十位的专业核心能力，除“其他能力素质”（53.7%）外，排名第2至第10位的分别是采访写作（32.9%）、新闻敏感力（24.1%）、大型活动策划能力（20.8%）、客户维护能力（18.5%）、视频图片拍摄编辑能力（17.6%）、媒体运营管理能力（16.2%）、创新意识及能力（14.4%）、广告创意制作能力（11.1%）、新媒体平台建设能力（10.6%）。采访写作、新闻敏感力以及视频图片拍摄编辑能力均属于广电专业常规核心专业能力，理所当然成为广电专业毕业生的“看家本领”。大型活动策划能力、客户维护能力、广告創意制作能力均属于“创新意识及能力”突出的能力与素质。媒体运营管理能力与新媒体平台建设能力则是新媒体时代广电专业学生必备的“新”能力。
　　2.2.4 创新创业意识与能力、影视动画视频制作处理与人际沟通协调能力成为毕业生能力欠缺的“三大短板”
　　经过5年左右的职场打拼，广电专业毕业生能力与素质上的“短板”被放大，成为制约他们事业进一步发展的阻滞因素。在问及您目前尚欠缺的核心专业能力时，采访与写作（32.9%→8.8%）、新闻敏感力（24.1%→8.8%）等常规核心专业能力选择率明显下降，像大型活动策划能力（20.8%→23.1%）、广告创意制作能力（11.1%→17.1%）等创新意识明显的专业能力反而选择率有所提升。除此之外，影视动画视频制作与人际沟通协调能力两大能力“短板”日益显现。影视动画制作能力由原来的0.9%飙升到20.8%，视频图片拍摄编辑能力由原来的17.6%上升到19.9%，选择“语言沟通表达能力”欠缺的高达20.8%。 　　3  广电专业课程体系改革的方向
　　3.1 高校广电专业课程体系调整应进一步强化实操类及媒体类课程
　　在技能至上的时代，媒体从业者的专业技能对于岗位匹配来说至关重要，成为该专业不可替代的核心竞争优势所在。对于地方性院校而言，专业核心竞争能力的培育及其充分社会应用是其生存与发展的关键。因此，在未来广电专业课程体系调整中，事关专业核心技能培育的新闻类专业课程非但不能减少，相反应进一步加强，尤其是诸如新闻采访与写作、非线性编辑等新闻实践类课程。随着时代的发展、新媒体技术日新月异、媒体融合纵深发展，新闻业界越来越重视新闻从业者的综合素质，追逐既懂业务又懂技术还懂管理运营的全能型广电人才。所以，紧扣时代需求的诸如新媒体平台建设、新媒体运营管理、影视动画制作之类的新媒体类课程应加快布局建设。当问及当前广电专业发展存在的主要问题时，有34.3%的毕业生选择了“课程体系不合理”。从图2可以看出，毕业生认为本科阶段应突出动手实践能力，增开或新设新媒体类课程。有高达73.6%的毕业生选择强化“新闻实践类课程”，有近六成的毕业生（57.9%）选择应该强化“新媒体类课程”，也有高达52.3%的毕业生认为应该进一步强化“媒体策划运营管理类课程”。对于“文学鉴赏类”人文素质课程（12.5%）和“新闻理论类”课程（11.1%）选择率较低，则显示出毕业生对于本科阶段能力素质培养功利性的一面。
　　3.2 加强师资队伍建设，搭建“高校教师+新闻业界精英”混合式培养模式
　　与课程体现改革紧密相关的一个重要因素是师资配置及其教学水平。广电专业是一个应用实践性较强的专业门类，其师资配置跟那些基础学科专业具有较大差异性，一方面本专业学生需要具备扎实的新闻学理论功底，另一方面学生还需要来自新闻业界的大量实战经验。现实困境是高校教师具有丰富的理论教学经验，但缺乏行业实战体验，而新闻业界精英具备了大量成熟的实战经验，但理论功底有所欠缺。如何实现高校与新闻业界这两大资源无缝衔接将是广电专业可持续发展的根本。这需要高校革故鼎新破除人才聘用诸多壁垒（例如需具有高级职称、授课费用较低，课时比例较小等现实问题），采取灵活高效的举措不拘一格地吸纳新闻业界高手，以帮助该专业学生提高职业技能，真正实施高校教师与新闻业界精英双导师制联合培养。当问及当前广电专业发展存在的主要问题时，有35.2%的毕业生选择了“师资配置及水平”。
　　3.3 完善教学设施，加大教学设备的资金投入
　　教学设施与教学设备是课程体系改革的物质基础，是顺利实施课程体系改革的重要保障。如果没有完善的教学实施，没有足够数量、较为先进的教学设备，供学生实践练习，课程体系的改革只能是无源之水，课程改革也不可能真正成功。这就需要上级主管部门以及高校积极筹措资金，进一步完善地方院校广电专业应有之教学设施，加大对于广电专业教学设备的资金投入力度。当问及当前广电专业发展存在的主要问题时，有高达56.5%的毕业生选择了“教学设施落教学设备数量不足”。
　　3.4 建立健全与课程体系改革相配套的教学模式改革
　　课程体系改革的主要任务是革新教学理念，转变教学方式，应用先进的教学手段，重建教学评价制度。课程体系发生了变化，若教学理念跟不上、教学方式没有相应改变，还是继续沿用以前陈旧的教学手段和考试考核方式，那么改革也是换汤不换药，最终改革也将前功尽弃而毫无意义。针对广电专业学生而言，高校教师应与时俱进地及时更新教学理念，将诸如OBE（Outcomes-Based Education，基于学习产出的教育模式）等先进教学理念贯穿于课堂教学实践中，改变传统满堂灌而效果（产出）未知或不佳的弊端，以提高学生的学习效果。随着计算机网络的飞速发展，Mooc、线上线下混合式教学等一系列先进而有效的教学手段的合理使用逐渐成为时下高校教学的一种范式。随之，考試考核方式也应该全面、综合、多元化，革除期末一张试卷定生死的传统考核方式，增加学生自主学习的成绩比例。当问及当前广电专业发展存在的主要问题时，有高达50.0%的毕业生选择了“教学理念及教学手段落后”，有24.5%的毕业生选择了“考核方式单一”。
　　参考文献
　　[1] 崔小娟.应用型本科院校广电专业课程体系的改革与创新[J].新闻知识，2015（10）：92-94.
　　[2] 聂伟，徐鑫鑫.基于OBE视角的广播电视学专业教学改革研究[J].新闻知识，2018（8）：57-62.
　　[3] 徐尚青.论泛媒体时代广播电视新闻学专业的课程改革[J].现代视听，2012（10）：76-77.
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