规范化教学在脑外科护理带教中的应用研究
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[摘要] 目的 分析规范化教学在脑外科护理带教中的应用效果，探究脑外科护理带教中的新方法。方法 抽取2017年5月—2018年5月该院的70名实习生作为研究对象，根据随机数表法进行分组，分为对照组和观察组，各35人。对照组学生采取常规的课堂教学方法，观察组学生采用规范化教学方法，观察两组学生的护理技能操作成绩、三基成绩以及教学满意度。 结果 两组学生的教学满意度显著不同，观察组教学满意度为94.29%（33/35），对照组的教学满意度为65.71%（23/35），差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生的护理技能操作成绩、三基成绩均显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 规范化教学在脑外科护理带教中的应用效果显著。
[关键词] 规范化教学;脑外科;护理;教学;实习
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）02（a）-0135-03
Application of Standardized Teaching in Nursing Teaching of Brain Surgery
XU Jin-feng
Department of Urology and Neurosurgery， First People's Hospital of Guangshui City， Suizhou， Hubei Province， 432700 China
[Abstract] Objective To analyze the application effect of standardized teaching in brain surgery nursing teaching， and to explore new methods in brain surgery nursing teaching. Methods A total of 70 interns from May 2017 to May 2018 were selected as research objects. They were divided into two groups according to the random number table method， and were divided into a control group and an observation group， with 35 people in each group. The students in the control group adopted conventional classroom teaching methods， and the students in the observation group adopted standardized teaching methods to observe the nursing skills operation performance， three-base performance， and teaching satisfaction of the two groups of students. Results The teaching satisfaction of the two groups of students was significantly different. The teaching satisfaction of the observation group was 94.29%（33/35）， and the teaching satisfaction of the control group was 65.71%（23/35）. The difference was statistically significant（P<0.05）; Observation group students' nursing skills operation performance and three-base performance were significantly better than the control group， the difference was statistically significant， P value was less than 0.05. Conclusion The application of standardized teaching in brain surgery nursing teaching is significant， and it is worthy of vigorous promotion and application.
[Key words] Sstandardized teaching; Brain surgery; Nursing; Teaching; Practice
為了分析规范化教学在脑外科护理带教中的应用效果，探究脑外科护理带教中的新方法，该研究抽取2017年5月—2018年5月该院的70名实习生作为研究对象展开研究，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
抽取该院的70名实习生作为研究对象，根据随机数表法进行分组，分为对照组和观察组，各35人。该研究通过该院医学伦理协会的批准。其中对照组学生的年龄为19～22岁，平均年龄为（20.18±0.13）岁;男性有2人，女性有33人;观察组患者的年龄为19～23岁，平均年龄为（20.30±0.11）岁;男性有3人，女性有32人。以SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，对患者的一般资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。 1.2 方法
对照组学生采取常规的课堂教学方法，观察组学生采用规范化教学方法，具体如下。
评估每一位学生的学习情况和学习能力，指导其制定一份科学、高效的学习计划;在护理教学中，需注重教学质量和学生学习情况，在保证教学秩序的前提下针对学生的弱点进行一对一教导，并针对学生的特点，实施个性化优化教学，提高教学质量[1-3]。
明确教学的内容。护理教学中，应向学生明确学习目标、学习任务，脑外科护理教学的内容包括：脑外科医学基础理论、护理基础操作方法等等，带教老师需为学生设计脑外科护理的相关案例进行学习，除此之外，脑外科护理教师可提供临床真实案例以及相关声像图等资料辅助学习;教学过程中，需鼓励学生进行思辨，鼓励学生提出问题，并以问题作为脑外科学习的出发点，循序渐进地学习护理知识;带教老师需在课程开始之前对脑外科护理的重点和难点提前告知学生，并于课后进行考核，课堂教学中，反复强调重点和难点，并以多种方式进行呈现，如幻灯片、影像资料、动画等等，调动学生学习的积极性，并使其充分理解脑外科的护理要点[4-5]。
应多加以实践。脑外科护理的学习重在实践，带教老师需对实践操作给予高度重视，循循善诱学生进行操作，并在实践操作的过程中考核学生护理知识的要点，充分提高医疗资源的利用率，对学生的相关操作进行手把手教学，并设立奖惩制度，调动学生的主观积极性。
病例引导学习：选择较典型的脑外科护理病例进行整合，统一发放到学生手中，指导其进行阅读、学习，让学生对疾病的护理特点、难点、护理方式有较为全面的了解和学习，带教老师可为学生详细分析护理病例的特点和疾病的治疗方式，提高学生对临床脑外科护理有个理性的认知，从而提高学生的自学能力以及分析能力[6-7]。
1.3 观察指标
观察两组学生的护理技能操作成绩、三基成绩以及教学满意度。教学满意度量表应用该院自主研发的统计表，以100分制为准，分数越高则显示学生的教学满意度越高。分级评分如下：非常满意（80～100分），基本满意（70～79分），满意（60～69分），不满意（0～59分）。满意度=（非常满意人数+基本满意人数+满意）/总人数×100.00%。
1.4 统计方法
数据应用SPSS 18.0统计学软件进行分析，其中计数资料（%）进行χ2检验，计量资料（x±s）进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 护理技能操作成绩
观察组学生的各项护理技能操作成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.2 三基成绩
观察组学生的三基成绩评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
2.3 教学满意度
两组学生的教学满意度显著不同，观察组教学满意度为94.29%（33/35），对照组的教学满意度为65.71%（23/35），观察组的教学满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。
3 讨论
脑外科的护理是一门专业性和实践性十分强的科目，其与临床有着十分密切的联系，其护理质量的高低与护理教学有着强关联性，许多资料表明，常规的护理教学在多种因素的影响下，可降低教学的质量和效果，学生的护理基础知识和动手操作能力往往参差不齐，得不到有效的提升。常规的教学注重理论知识，教学过程中多以书本为核心，难以针对性提高学生的学习能力;规范性教学以学生为核心，临床实践较强，理论教学有条不紊，且在教学的各个环节中注重学生为主动的观念，有效增强学生在学习过程中的自学能力和思辨能力，这对于脑外科的护理尤为重要[8-9]。根据该研究表明，两组学生的教学满意度显著不同，观察组教学满意度为94.29%（33/35）高于对照组的教学满意度为65.71%（23/35）（P<0.05）;观察组学生的护理技能操作成绩、三基成绩均显著优于对照组（P<0.05），显示规范化教学对学生成绩有显著的提升效果，教学质量优。
综上所述，规范化教学在脑外科护理带教中的应用效果显著。
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（收稿日期：2019-11-02）
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