大数据背景下旅游管理专业实践教学案例库共享平台的构建

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　　摘 要：互联网的发展推动了传统行业的变革，教育行业也不例外，互联网和大数据技术在教育行业也逐渐应用起来。本文通过分析旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建现状、构建和应用过程中存在的问题，提出各高校旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建的建议，以期对旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建有指导性意义。
　　关键词：大数据;旅游管理;案例库;共享平台
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03B-0058-02
　　近年来，旅游管理专业教学已经从重视理论教学为主，转向以实践教学为主的应用型人才培养体系。教师的备课方向也从依托于教材的基础性备课，转向了依托于案例库的“双师型”备课。再加之大数据时代的到来，“互联网+”的思想也开始渗透到实践教学中来，如何利用大数据提升教学质量，早已成为教育界研究的重要课题。因此，为提升旅游管理专业实践教学质量，案例库共享平台的建设已迫在眉睫。
　　一、大数据背景的时代特点
　　随着互联网的发展，大数据也应用而生，大数据在人类历史上具有划时代意义，其特点主要包括以下四点。
　　（一）“大”— Volume
　　大数据时代最典型的特征就是信息量大。有一位哲学家曾感叹：现在一天所产生的的信息量，比互联网出现之前人类所产生的信息量总和还要多。电子存储设备的最小单位是从B开始的，在MP3盛行的时代，一首歌存储量仅有几十KB，上百首歌也仅需一个小小的MB级别的MP3就可以存储，然而随着时间的推移，存储单位从过去的GB到TB，乃至现在的PB、EB级别。随着信息技术的高速发展，数据开始爆发性增长。社交网络（微博、推特、脸书）、移动网络、各种智能工具、服务工具等，都成为数据的来源。淘宝网近4亿的会员每天产生的商品交易数据约20TB;脸书约10亿的用户每天产生的日志数据超过300TB。 迫切需要智能的算法、强大的数据处理平台和新的数据处理技术，来统计、分析、预测和实时处理如此大规模的数据。
　　（二）“多”—Variety
　　这里的“多”强调多样化，包括数据传输方式的多样化、数据获取载体多样化。随着超文本传输协议（HTTP）的发明，以文字为主要传输方式的时代就此完结，取而代之的是以图片、视频、音频等传输方式。人们获取数据的载体不再是从传统媒介——报纸、广播、电视，而是更趋向于新媒体时代的微信、微博、直播、各大视频网站。
　　（三）“快”—Velocity
　　大数据是伴随着互联网的迅速发展而产生的，我们既是大数据的受益者，也是大数据的提供者。数据的传播速度已经超出了人们的想象。现在的数据信息更加强调时效性，互联网的出现缩短了人与人的空间距离，也缩短了数据的“寿命”。
　　（四）“高”—Value
　　大数据出现的意义在于，人们通过数据采集、数据分析、数据运用，获取可使用信息，创造更多的价值。无论是在国家层面还是企业管理，甚至是我们每一个人在决策一件事情之前都会利用以往的数据和经验进行分析和决策。因此，如何利用大数据的“高”价值，成为现在管理学中研究的主要方向。
　　二、旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建现状
　　（一）平台数量较少且专业性不强
　　我国教育行业在运用互联网和大数据技术方面已取得了较大的发展，各类教育资源共享平台在不断建设的同时，也在就实用性和共享性不断完善和提升。教育资源共享平台的建设，在一定程度上解决了我国教育资源分布不均衡的难题。各大高校针对本校优势专业建设教育资源共享平台时，旅游管理专业教育資源共享平台也在不断建设。但是由于起步较晚，旅游管理专业教育资源共享平台数量较少，且专业性不强。
　　（二）质量参差不齐
　　实践教学案例共享平台的建设需要大量的案例支撑，后台对于案例的搜集和上传受到资源的限制，往往会把数量作为平台建设的第一要务，而忽略了质量这一关键因素。加之监管力度的不足，致使一些质量较差的案例存在于案例库中。案例的参差不齐，致使整个共享平台的质量存在较大隐患。
　　（三）利用率偏低
　　由于各高校的教学任务和教学计划不同，对于旅游管理专业实践教学案例库共享平台的利用情况也各不相同。对于教师而言，旅游管理专业实践教学案例库共享平台是一种全新的模式，教师在上课时还是以传统的理论教学为主，即使使用案例教学，也只是沿用之前的案例。另外，教师在使用共享平台时，存在无法完成教学任务的担忧，无法全力地尝试新的案例库。虽然部分院校已经全面普及共享平台的使用，但是就全国院校来看，对于旅游管理专业实践教学案例库共享平台利用率而言，还存在偏低的情况。
　　三、旅游管理专业实践教学案例共享平台构建中的问题
　　（一）部分高校对于平台的构建和使用意识不足
　　部分高校办学理念滞后，固守传统的教学模式，缺乏共享平台的构建意识。在教师对共享平台的使用方面 ，部分教师思想比较保守和狭隘，不愿意在原有的备课基础上，添加新的案例或者重新制订新的教学方法和教学计划。
　　（二）各资源平台共享力度不足
　　旅游管理专业实践教学案例库共享平台的构建和使用，需要各高校之间不断进行共享，但是事实却非如此。各高校在不断开发平台时，忽略了平台资源的共享。在国家倡导教育资源共享的前提下，由于各旅游管理专业实践教学案例库共享平台存在质量和数量问题，不能实现全面的平台资源共享。
　　（三）旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建标准不统一
　　各高校共享平台建设标准不统一，致使各旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建水平不统一。对于案例的搜集、选择、筛选以及采用都存在各式各样的标准。在历史悠久、实力雄厚、师资水平高的知名高校，用于投用数字化教学资源建设的资金较为充足，所以数字化教学资源建设标准较高、建设水平相对较高，而其他院校受到资金限制，建设标准相对较低、建设水平也相对低下。另外，对于旅游管理专业实践教学案例库共享平台的监督和管理，各高校之间也存在标准不统一的情况。 　　（四） 部分高校平台构建技术和资金不足
　　由于地区发展差异以及各高校的侧重点不同，存在部分高校共享平台建设资金不足，偏远地区甚至资金匮乏的情况。
　　旅游管理专业实践教学案例库共享平台的构建，需要花费大量的人力和财力，致使部分高校对于平台的构建止步不前。由于经费等各方面问题，部分高校不愿购买现有的高质量平台资源。另外，资金的不足致使无法引进高端技术，因此，共享平台无法实现高质量开发。高校人员培训力度不够，导致共享平台的构建和管理不专业。
　　四、对于旅游管理专业实践教学案例共享平台构建的建议
　　（一）加强高校对于平台的构建和使用意识
　　加强对于共享平台的宣传，增加人们对共享平台的好感度。充分解析和宣传旅游管理专业实践教学案例库共享平台的优势，引导管理者发现其优势和可用之处。同时，引导教师不断学习和使用新的教学方法，尝试使用旅游管理专业实践教学案例库共享平台，可以通过教学竞赛、教学观摩等方式，奖励对共享平台应用于教学有突出贡献的教师，不断强化教师对于共享平台的使用意识。构建和使用是相辅相成的，只有教师积极地使用共享平台，才能促使高校对于共享平台的构建。
　　（二）加强高校之间的交流，实现资源共享
　　各高校之间应建立交流和沟通机制，定期开展座谈会和交流会，不断加强学习，通过资源共享的方式提升共享平台构建方面的不足。还可以通过开发优势课程，利用技术优势，相互培训相关人才，建立互利共赢的合作。另外，可协调各高校之间的师资力量，共同开发和构建适用于各高校的优质共享平台。
　　（三）制订统一的平台构建、监督和管理标准
　　由优秀院校牵头，成立专家团队，制定统一的旅游管理专业实践教学案例库共享平台监督和管理标准。包括：案例质量标准、案例开发标准、平台链接标准以及监督使用标准等。强调从细从严，规范每一个共享平台构建和使用的环节和操作手段。标准制定后，应该迅速推广使用，指导各高校在统一标准下构建自己的优秀案例库平台。从而，为各大共享平台之间建立联系和链接，打下坚实的基础。
　　（四）成立共享平台专项资金
　　各高校根據自身发展要求和自身经济条件，筹措专门的旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建资金，做到专款专用，保障各高校共享平台后期构建的资金链条。对于资金匮乏的学校，可以通过拨款、募捐、赞助等方式，筹集基金。
　　制定完善的资金使用计划，在设备、技术以及人才培训等方面，做到全面规划，统筹管理。
　　五、结束语
　　随着时代的发展，旅游管理专业实践教学案例库共享平台构建，是响应国家教育资源共享的重要举措，将大数据融入旅游管理专业的实践教学中，能够完全实现网上授课的构想，并且有利于各高校之间的学术交流，为同学们提供优质的教学资源，为培养高素质的旅游管理人才打下坚实基础。
　　基金项目：本文系内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题，课题批准号NGJGH2018041，课题名称：校企合作视角下独立学院旅游管理专业实践教学案例库建设研究，课题类别：自治区规划课题。
　　参考文献：
　　[1]潘天恒，邓涛.GAE 云计算的教学资源共享平台的构建 [J]. 电子技术与软件工程，2019，（7）.
　　[2]刘雍潜，杨现民.大数据时代区域教育均衡发展新思路]J].电化教育研究，2014，（5）.
　　[3]顾小清，郑隆威，简菁.获取教育大数据： 基于XAPI规范对学习经历数据的获取与共享[J].现代远程教育研究，2014，（5）.
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