小学生良好学习习惯的培养

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　　著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”培养小学生良好的学习习惯，是教育的目的。学习习惯是在教育过程中形成和培养起来的。学生良好学习习惯的养成，是他们获取知识的一个重要条件，它不仅关系到能否学好某一门功课，而且关系到学生今后的发展。古今中外，凡是有渊博知识的学者、专家、科学家，他们在学习、研究知识的过程中都具有良好的学习习惯。小学是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
　　培养学生具有良好的学习习惯不是一件容易的事。如果只是口头上对学生提提要求，叮囑几句，想在短时间内就立竿见影，大见成效，那是不切实际的。它需要作长时间的艰苦努力，同时，还要提供良好的榜样，尤其是教师的榜样，使他们经常模仿。训练要明确目的、要求，持之以恒;要根除一些消极的学习习惯，如上课前不作准备，上课时搞小动作，注意力涣散，懒于动脑，甚至作弊抄袭等。此外，还要结合学习动机教育进行练习，加强注意力的培养，严格监督，经常检查。因此，我认为教师在培养学生养成良好学习习惯过程中，应当重视抓好以下几个问题。
　　一、要抓得“实”。习惯的培养要一一去落实
　　良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务。这项任务应该在教学过程中有步骤地逐一落实。以小学语文教学为例，在整个小学阶段，到底要培养哪些习惯，要一项一项的弄明白，一条一条的搞清楚。《小学语文课程标准》明确指出：“要逐步培养学生的自学习惯”，这些习惯包括：（1）认真读书，认真思考习惯;（2）预习和复习的习惯;（3）独立完成作业和检查作业的习惯;（4）经常看书报和听广播的习惯;（5）勤动笔的习惯。这些习惯，怎样在教学过程中一步一步去培养，去训练，去落实，各年级要有一个明确的计划和步骤。
　　二、要抓得“小”。习惯的培养要从小处着手
　　例如，有的学生在读书时，一遇到生字或不理解的词语便问老师：“这个字怎么读？”“这个词是什么意思？”像这样的问题，教师不宜有问必答，一语道破，而应让他自己先想一想，想不出时查字典，或联系上下文自己去理解，实在弄不清时再来问，这就是从小处着手，培养学生认真读书、认真思考的习惯。又如，有的教师在布置作业时，总要翻阅学生前一次的作业，看一看要求学生自己订正或重做的地方，是否都认真去做了，如果没有做，就要请他一处一处的补，这也是从小处着手，培养学生认真完成作业的习惯。
　　三、要抓得“早”。习惯的培养要从早期开始
　　小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，我们应当不失时机地精心培养他们的良好学习习惯，使学生终生受益。例如，正确的写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起。因为初入学的儿童可塑性强，写字姿势尚未定型，只要启蒙老师严而有格地反复指导，学生正确的写字姿势是能够养成的，又如让学生养成预习习惯，是培养学生自学能力的重要方法，是提高教学质量的重要环节。在教学中教师要从低年级开始就重视学生的课前预习指导，使他们养成课前预习的习惯。在学生没有养成课前预习习惯时，就得先抓好课堂预习，课堂预习可按“怎样读懂一篇课文”的要求进行，让学生在粗读、细读、精读中，借助工具书，读准字音，认清字形，理解字义，联系上下文理解词、句的意思，划分段落概括段落大意，掌握内容等。经过一段时间的训练，再采取课内外结合的方法进行预习。一类课文在课内预习，二三类课文在课外预习。从课文的难易程度考虑，学生难以理解的课文在课内预习，浅显易懂的课文在课外预习。学生初步养成预习习惯后，就把预习完全放在课外，按教师设计的预习提纲进行。课外预习的方法要求灵活，时间可长可短，预习的问题应有所侧重。
　　总之，只要我们思想重视，从小抓起，持之以恒，对学生读书、练习中的粗心、不认真等毛病，不原谅，不迁就。那么，学生良好的学习习惯就会逐步养成，他们的学习能力就会得到不断提高。
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