幼儿亲子阅读指导策略解析
来源:用户上传
作者:
摘 要：早期阅读对幼儿未来的发展和成长具有重要意义，亲子阅读是早期阅读的重要组成部分和基本形式之一。开展亲子阅读活动可以有效培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣，以及更好地增进亲子之间的感情，亲子阅读越来越受到家庭、学校、社会的关注和重视。但在亲子阅读活动中一些问题和误区的存在，使得亲子阅读的效果大打折扣。因此，幼儿教师需要对亲子阅读活动进行正确的指导，推进亲子阅读活动顺利开展，提高亲子阅读的质量和效果。本文通过对亲子阅读实际开展过程中的问题和现状进行研究，探究和总结幼儿亲子阅读的指导策略。
关键词：幼儿;亲子阅读;问题;指导策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.084
阅读是幼儿进行学习以及认识周围世界的重要途径和形式。相关实践研究表明，处在3-8岁年龄阶段的幼儿是培养阅读能力的关键时期，早期阅读活动的开展对儿童阅读能力的发展具有重要意义。亲子阅读活动作为幼儿早期阅读的基本形式之一，可以丰富儿童的知识储备，提升其智力水平和思维能力，使得儿童的情感和社会性得到全面发展。但是一些父母由于受到自身文化水平和不正确的教育观念的影响，在进行亲子阅读时存在很多误区和问题。所以亲子阅读活动的顺利开展离不开有效的指导，教师要帮助幼儿父母掌握正确、科学的亲子阅读方式和观念。
一、亲子阅读的由来以及含义
亲子阅读最早出现在二十世纪60年代的新西兰，后来逐渐被一些其他的国家引进和借鉴，在幼儿教育过程中起到了非常好的效果。心理学家西格曼曾经指出：睡前进行10分钟的亲子阅读，不仅有益于幼儿快速入睡，提升免疫力，而且有利于幼儿倾听技巧的锻炼以及想象力的发展。在美国很多的中产家庭，每天陪幼儿读书已经成为了他们的一种习惯和常态化的行为。
亲子阅读也可以叫做亲子共读，是指家长和幼儿在温馨和睦的氛围中共同读书，借助朗读、提问、讨论、讲解等多种方式，帮助幼儿获得基本的阅读技能，提高阅读能力，并产生丰富的情感体验的一种阅读方式。当父母和幼儿一起阅读时，更容易让幼儿获得阅读的快乐感，从而爱上读书。通过亲子阅读，家长和幼儿一起学习、共同成长;通过亲子阅读，为家长和幼儿增加沟通的机会，分享读书的感动;通过亲子阅读，可以使幼儿获得更多的欢乐、智慧、希望、勇气和信心。
二、亲子阅读中存在的问题
现阶段，早期阅读的理念被越来越多的人接受和认可，大量的家长开始注重对幼儿阅读习惯和阅读能力的培养，亲子阅读的方式受到家长的广泛认可。但是在亲子阅读实践过程中，许多家长对亲子阅读存在不少认识误区，产生了非常多的问题，亲子阅读的效果和质量不佳。这些问题和误区主要有：
（一）认为亲子阅读就是简单地给幼儿讲故事
一些家长在谈到亲子阅读时，错误地认为亲子阅读就是在幼儿临睡前或者其他的一段时间给幼儿讲几个小故事。讲完故事后，阅读活动也就随之结束了，敷衍了事，没有其他的内容。父母和幼儿之间缺少有效的交流和沟通，甚至有的家长對幼儿的提问也缺乏耐心进行解答。这样的亲子阅读更像是家长一个人的故事会，自弹自唱，完全没有顾及幼儿的心理和情绪反应，导致幼儿缺乏阅读的乐趣，没有参与感。
（二）对怎么读、读什么、阅读效果怎么样不够重视
在亲子阅读过程中，一些家长虽然能够做到不仅仅只是停留在单一的讲故事的方式上，主动地加强了和幼儿的互动交流，和幼儿一起进行阅读，但是他们却对怎么读、读什么、读的效果怎么样不是非常在意和重视，对亲子阅读究竟怎样科学正确地开展缺乏一个系统、全面的认识。
（三）过分强调幼儿在阅读中学到了什么知识，甚至把亲子阅读当作识字工具
一些家长过于急功近利，眼光不够长远，非常在意幼儿通过亲子阅读学到了哪些知识，对以后的学习有没有用。甚至有的家长把亲子阅读看成教幼儿识字的过程，在亲子阅读过程中，刻意让幼儿去记忆和认识文字，偏离了亲子阅读的重点。他们过分看重结果，忽视了亲子阅读的过程，违背了亲子阅读的初衷。这种阅读方式会增加幼儿的负担和压力，使得他们产生对亲子阅读的厌恶感和恐惧感，甚至和父母产生隔阂，导致亲子关系的疏离。
三、幼儿亲子阅读的指导策略
（一）创设良好的家庭亲子阅读环境和氛围
阅读环境是进行亲子阅读的前提以及基础，家庭中所营造的阅读环境和氛围对亲子阅读的效果具有很大的影响，它关系到幼儿是否能够轻松快乐地全身心融入到亲子阅读，享受阅读的过程。温馨和睦的环境更有利于亲子阅读的开展。
首先要创设和营造一个适合亲子阅读的物理环境。物理环境即父母给幼儿创造的相对固定的阅读空间和场所，以及各种各样、数量充足、内容丰富的适合幼儿阅读的书籍。物理空间不需要多么宽敞和华丽，只要创设一个能使幼儿轻松愉悦、安静阅读的小空间即可，如一个安静明亮的角落、一块舒服的地毯等，帮助幼儿在安静舒适的环境中快乐轻松地阅读。除了场所设置，还要做好书籍的准备和布置，在幼儿经常活动的、容易看见的地方放上各种各样的幼儿感兴趣的书籍，使他们随时可以看到、触摸到各种图书，把书变得就像家中的各类家具和衣服一样重要和常见，使书变成幼儿生活的一部分，形成对书籍的亲切感。
同时精神环境也一样重要，营造温馨和睦的阅读环境有利于幼儿更好地爱上阅读，在精神上享受阅读。在阅读的过程中，家长要亲和温柔，对幼儿循循善诱，主动去亲近幼儿，像朋友一样和幼儿愉快轻松地阅读，不要板着脸非常严厉，使幼儿产生紧张感。 除此之外，家长在开展亲子阅读时还要以身作则，真正做到言传身教。幼儿具有模仿的天性，家长的行为会影响到幼儿的行为。如果家长喜欢阅读，那么幼儿在耳濡目染之下也会爱上阅读，对亲子阅读的效果起到事半功倍的效果。假如家长在日常生活中，沉迷于玩手机、上网打游戏或者看电视，没有日常阅读的习惯，那么幼儿也是很难养成阅读的习惯的，父母对幼儿行为习惯的养成具有潜移默化的影响。
（二）挑选丰富的适合幼儿、能够吸引幼儿注意力的书本
一些家长在给幼儿挑选书籍时，总是喜欢根据自己的喜好去选择和购买，家长认为有用的才去买，较少考虑到幼儿是否感兴趣以及适不适合这个年龄段的幼儿去阅读。家长在选书籍时尽量带着幼儿一起去，让幼儿去挑选他们喜欢的书，然后家长对书的内容和质量加以甄别，最后再购买。
家长要购买一些质量高的书籍，不要随便在街头购买盗版书，尽量去一些正规的书店买一些正规出版社出版、印刷质量好、画面纸质好的书籍，这样会使得亲子阅读更加庄重，幼儿也会更加珍视书本。图书的内容要健康，贴近生活，富有趣味性和教育意义。图书要做到图文并茂、语言优美、色彩鲜明、字体合适。
（三）固定阅读的时间段，把亲子阅读当作一种习惯
亲子阅读要想产生较好的效果，需要长期的坚持。最好的做法是固定一个时间段，每天在这个时间段就是亲子阅读的时间，减少其他事情的干扰，把亲子阅读逐渐变成一种日常的行为习惯。研究表明，晚上临睡前是比较好的阅读时间，因此可以把临睡前作为亲子阅读的固定时间长期坚持。当然父母也可以根据自己的实际情况选择其他更加合适的时间。
（四）重视幼儿的每一个问题，耐心解答
在亲子阅读过程中，有时候幼儿会提出一些问题，家长要学会耐心地给幼儿讲解，解答他们的疑惑和问题，使幼儿获得求知的满足感。幼儿在阅读时可能会出现对书中的语言词汇不明白，对故事中的因果关系和人物关系理不清，故事与现实分不清等问题，家长要在这时给予幼儿及时的解答，从而帮幼儿解除压在心中的疑惑，更加快乐和满足。
（五）采用正确的亲子阅读指导方法
家长在进行亲子阅读的过程中，要注重正确的方法和策略，绝不能强迫幼儿，要学着采用正确的方法去引导幼儿，让幼儿发自内心地去喜欢阅读，积累阅读的经验，慢慢培养阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
1.大声朗读法。阅读习惯的养成从用心倾听开始，家长可以为幼儿富有情感地朗读，幼儿也可以自己阅读，展开天马行空的想象，使幼儿在边听边读的过程中培养阅读的兴趣。
2.讲述提问并行法。家长和幼儿坐在一起，在阅读讲述的同时，可以向幼儿提问题，通过幼儿感兴趣的话题去激发他們阅读的兴趣，提高其积极性。
3.重复阅读讲述法。重复对低年龄段的幼儿是非常重要的，可以加深幼儿对图书内容和故事的理解。对于幼儿喜欢的故事或者图书，家长可以和幼儿一起多次重复阅读，反复讲述，只要幼儿想听，家长就继续讲。相信每一次重复阅读幼儿都会有新的感想和体验。当幼儿的认知理解能力不够时，可以通过多次的重复阅读学习，不断获得新的认知并实现真正的理解。温故而知新，温习之前的阅读内容有利于接下来的阅读活动的开展和进行，重复是幼儿不断积累的重要途径。
4.演讲合一阅读法。亲子阅读过程不应是单一、平面的，而应该是立体化和多元化的。因此在进行亲子阅读的时候家长可以采用演讲合一的方法进行阅读，比如家长可以和幼儿一起就书中的故事和情节进行表演，充分发挥幼儿的想象力，借助表演还原故事中的情节和人物，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在玩耍和表演中轻松阅读，同时锻炼他们的语言表达能力和想象能力，延伸阅读行为。
（六）慢慢培养幼儿自主阅读的习惯
亲子阅读是早期阅读的初期阶段，其最终目的是培养幼儿阅读兴趣，让幼儿养成自主阅读的习惯，真正实现独立自主的阅读。在亲子阅读刚开始的时候家长要和幼儿一起阅读，给幼儿朗读，讲故事，对幼儿进行有趣的提问。在幼儿具备一定的阅读理解能力之后，家长就要开始鼓励幼儿进行自主阅读了，当遇到问题时家长再进行解答，慢慢培养幼儿自主阅读的能力。
参考文献：
[1]张宁.幼儿家庭亲子阅读指导策略[J].文学教育：下，2016（2）.
[2]胡艺凡.亲子阅读中家长指导策略存在的问题及对策研究[J].学周刊，2019（7）.
[3]孙晨露.大班幼儿亲子阅读指导策略探究[J].时代教育，2018（14）.
[4]吕秋霞.亲子阅读的指导策略刍论[J].成才之路，2018（28）.
[5]涂晶.幼儿园留守儿童亲子阅读策略探讨[J].新课程研究，2019（11）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15241820.htm
