浅谈幼儿早期阅读教师指导策略

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　　2017年，我园成功申报了中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《幼儿早期阅读现状及教师指导策略的研究》，至今，我园已经在幼儿早期阅读指导策略上做了一定的研究，下面结合我园实践，浅谈在幼儿早期阅读中教师的几点指导策略：
　　一、多种形式，培养幼儿阅读兴趣
　　1.温馨适宜的班级阅读环境，吸引幼儿走进阅读。
　　教师根据本班幼儿年龄特点和主题活动内容创设生动有趣的阅读区。例如：大班在“春天里的约会”主题活动时，把图书区变成了“春天书吧”。花儿造型的书吧门头，温馨舒适的花瓣坐垫，种类丰富的与春天相关的图书，都在吸引着孩子们前来阅读。
　　2.将阅读融入一日活动的各个环节
　　幼儿阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，除了每周固定的集体阅读、区域游戏阅读外，还要在一日活动各个环节融入阅读，让幼儿随时阅读。例如：晨间来园时，幼儿与同伴相互分享从家中带来的书，进行好书分享;加点后、午睡前与幼儿听故事、看图书，互相交流阅读体会;离园前，幼儿也可以自由阅读图书。在班级中形成浓厚的图书交流分享氛围，很好地激发了幼儿的阅读兴趣。
　　3.开展形式多样、有效的阅读活动，培养幼儿阅读兴趣
　　2017年4月，我园启动了第一届读书节，并将每年的四月定为阅读月。亲子21天共读、班级故事大王评选、周一国旗下故事大王讲故事、好书分享、流动小书包、童话剧表演等丰富多彩的阅读活动，吸引着孩子们参与阅读，爱上阅读。
　　二、巧纳图画书于园本课程，深入挖掘图画书价值
　　1.选取了与主题相关的优秀图画书纳入园本课程，丰富主题下的阅读区内容
　　通过集体教研，我园教师精选符合幼儿年龄特点、兴趣并与主题相关的图书纳入园本课程。并每班阅读区设有 “主题图书推荐”区域，幼儿可根据主题活动的开展有目的地选择自己喜欢的图书进行阅读，丰富主题下的阅读区资源。
　　例如：在大班《我爱大自然》主题中，重点推荐了绘本《清明节》，拓展幼儿对春天的节日--清明节的知识与经验。
　　2.将阅读元素融入区域游戏，充分挖掘图画书价值
　　通过阅读元素与区域游戏的有效融合，充分挖掘图画书价值，更好地激发幼儿的阅读兴趣、提高阅读水平。
　　例如将阅读元素与美工区的有效整合。幼儿阅读绘本《清明节》阅读后，被书中的水墨画风格所吸引，教师及时引导幼儿在美工区中用水墨画的方式绘画《我眼中的春天》《清明节》等内容。
　　再如将阅读元素与种植区相融合。阅读绘本《清明节》后，幼兒自主探究有哪些农作物是在清明节前后进行播种，并在幼儿园种植园地进行了播种。
　　三、在幼儿园集体阅读活动中，发展幼儿初步的阅读理解能力
　　1.学会读图，提高幼儿观察图画书画面内容的能力。
　　阅读活动中，幼儿在观察图书画面时，培养判断推理、细致观察的能力是十分重要的。教师可在集体阅读中根据自己的侧重点选择适宜内容，采用引导、提问、开放式讨论等多种方法引导幼儿学会观察画面，让幼儿的阅读理解能力得到提高。
　　2.学会寻找故事线索，提高自主阅读能力。
　　绘本故事中通常会有一条故事主要线索，在老师的引导或讲解下，幼儿可根据故事线索，认真观察图书画面，逐步解开故事面纱，提高幼儿自主阅读的能力。
　　例如绘本《藏在哪里了》，以小狐狸和小动物们玩捉迷藏游戏为线索，引导幼儿在了解不同动物身体特点的基础上，通过仔细观察图书画面，找到不同动物的隐藏位置，感知事物整体与局部的关系，体验与同伴玩捉迷藏游戏时的成功喜悦。
　　3.学会看书时提出问题，提高幼儿思维能力。
　　在阅读集体教学中，教师摒弃过去教师提问，幼儿回答的传统模式，鼓励幼儿在自主阅读图画书内容后，大胆地向教师和同伴提问。在师幼、幼幼互动中理解图画书内容，提高幼儿思维能力。
　　如集体阅读《像狼一样嚎叫》中，教师在幼儿自主阅读后并不急着提问，而是引导幼儿思考：“看了故事，你有什么不明白的地方吗？”这时，幼儿的问题特别多，但大多是较为浅显的问题，如“狗狗莫卡在看了关于狼的书籍后做了哪些事情”“莫卡为什么想要变成狼”等，这些问题可以留给幼儿共同讨论。教师则根据幼儿的解答再引发新的较为深层的问题如“米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做一些事情”引导幼儿更深入地理解故事。
　　四、多渠道指导家长参与阅读，提高亲子阅读质量
　　幼儿早期阅读习惯的养成、阅读能力的培养，都离不开家长的参与，为此，我园开展了丰富多彩的活动提高亲子阅读的质量。
　　1.专家答疑解惑，让家长遇见真正的早期阅读。
　　在我园亲子100日阅读活动开展时，老师们发现很多家长不仅在对待阅读的观念上存在误区，还缺少有效亲子阅读策略。例如：很多家长过分关注阅读中孩子认识了多少字、从书中学到了什么，这种阅读方式只追求结果，使阅读过程毫无乐趣可言。
　　针对亲子阅读中出现的问题，我们邀请了亲子阅读方面的专家走进幼儿园，为全园家长详细讲解早期阅读习惯的培养对幼儿发展的意义、在家庭中父母怎样培养幼儿良好阅读习惯、亲子阅读的好方法等问题。家长们在与专家对话的过程中，树立了正确的早期阅读理念，并学到了很多实用的亲子阅读方法，保证了亲子阅读活动高质量地开展。
　　2.指导创设适宜的家庭阅读环境
　　美国教育家霍利斯.曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子”。良好的家庭阅读环境对幼儿阅读习惯养成具有重要作用。我园通过开展“亲子百日阅读”“书香家庭评选”等活动，鼓励家长为幼儿创设轻松温馨舒适的阅读环境，每天坚持亲子共读30分钟。鼓励家长利用周末时间带孩子走进书店、图书馆，共同选择符合孩子年龄特点和兴趣的图书，营造浓厚的书香家庭氛围。
　　3.指导家长掌握一定的亲子阅读策略
　　通过组织家长读书沙龙活动，家长带来自家孩子阅读的图书，互相交流、分享亲子阅读的经验、方法;邀请家长走进班级课堂，观摩教师组织的班级阅读活动;邀请家长轮流走进幼儿园为幼儿讲故事;通过幼儿园公众号推送亲子阅读策略的文章等形式，帮助家长了解并掌握一定的亲子阅读策略，切实提高亲子阅读的质量。
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