小班幼儿早期阅读指导方法初探

来源:用户上传      作者: 于　洁

　　从人的生存和发展能力上说，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻：“阅读是怎么一回事？阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料。”一般说来，阅读要以掌握一定数量的文字、语词为前提。婴幼儿早期阅读概念比传统意义上的阅读宽泛得多，它是指0―6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。
　　近几年来，我对小班幼儿开展早期阅读指导方法的探索方面，初步积累起了有关小班年龄段早期阅读中三种较为科学合理的指导方法。
　　
　　一、目的字渗透法
　　
　　在每首儿歌中挑选几个较简单的名词作为目的字，并让目的字渗透到一日活动中去。如字卡放入语言阅读区域中，让幼儿自由地取放，与认识的“字宝宝”做朋友，来增加对字型、字音的整体印象。还自制了可以取放于每本图书的小型字卡，人手一份，使他们与字宝宝亲密接触。利用每天十分钟晨读，在游戏情境中充分练习，加深理解。这种方法在情境性、可迁移性的场景中重复运用，使幼儿不觉厌倦、易学乐学。
　　
　　二、象声词及多种感官综合运用法
　　
　　对于小班年龄段的幼儿，在教幼儿认字的过程中，适当增加一些形象生动的象声词，利用象声词和多种感官的参与，激发幼儿学习的乐趣，形成最初的阅读识字。如各种小动物形态各异的叫声，最能引起幼儿的共鸣。此法能吸引幼儿善于观察、乐于表达，兴趣盎然、乐此不疲。
　　
　　三、情景利用、联想拓展法
　　
　　将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片，散步时的花草图片，参观后的观赏门票等。或者可以将画面、照片图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参与，可以一个人讲给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人小组畅谈。将智力游戏与讲述融于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。
　　
　　四、早期阅读教育中文字环境的创设
　　
　　“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境”（心理学家怀特）。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素，故早期阅读教育中文字环境的创设非常重要。
　　1.将文字融入班级环境中
　　在幼儿园的教室、走廊、楼道的环境布置中，都可以将文字自然地融入其中。教室里，老师把幼儿学过的儿歌张贴在墙上，供幼儿课后自发地阅读和辨认；开辟“字宝宝”专栏，给幼儿提供已经认识或将要认识的文字，让孩子们看看、读读，及时巩固；在“小书架”上投放一些适合幼儿阅读的图书，如“娃娃画报”、“幼儿画报”、“幼儿智力世界”等；在“天天读句”栏里不时写上幼儿熟悉或喜欢的话，如“秋天到了，千姿百态的菊花开放了。”
　　楼道上，画上幼儿喜欢的故事图画，再配上文字，幼儿可以拾级而上，边走边讲故事。还可以把幼儿园的常规要求以图画和文字的形式展示在楼道上，提醒孩子们注意并按要求去做。
　　2.将文字融入教学活动
　　在教学活动之前，老师不直接告诉幼儿具体内容，而让幼儿看一看文字提示。如讲故事时，老师一边讲，一边把一些常用字写在黑板上，故事讲完之后，再让幼儿认一认、读一读。唱歌时，可以把歌词写出来，孩子们歌会唱了，字也认了不少。体育活动中，出示“立正”、“向前看齐”、“变大圆”等文字口令，让幼儿照字行事，做队列队形训练，出示“拍手”、“踢腿”、“弯腰”、“向前走”、“往后退”等指示幼儿做基本动作。
　　3.将文字融入生活活动
　　在生活活动中，幼儿“洗手”、“吃饭”、“大小便”、“睡觉”、“吃点心”时都用字卡作提示。在幼儿用品上贴上“碗”、“匙”、“茶杯”、“毛巾”等字卡，在洗手间里写上“节约用水”、“小心滑倒”，在寝室里写上“闭上小眼睛”、“保持安静”。
　　4.将文字融入游戏活动
　　幼儿园的许多游戏活动和游戏材料都能将文字有机地渗透进去。如“钓鱼”，可在“鱼”的身上写上文字；“采果子”，在“果子”上贴上文字。在“字宝宝乐园”里可以玩文字配对、拼接句子等文字游戏，在游戏区域里，文字更是随处可见：“建构乐园”、“开心花店”、“宝贝眼睛行”、“快乐超市”等。
　　总之，文字环境的创设，必须以孩子为中心，以孩子的发展为宗旨，帮助孩子顺利进入阅读的世界。早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-997082.htm