浅谈高中语文文言文课堂教学策略
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【摘要】组成精湛中国文化基础之一的就是文言文了，文言文作为高考必考题型一直以来都是高考复习的重难点，那对教师来说文言文的教学方法及文言文平常化就显得尤为重要，高中文言文的教学要在原来传统教学的基础上进行大胆创新和尝试，改变原来传统教学的思维方式，以增加学生学习文言文的学习兴趣为主，从而进一步对我国传统文化进行传承和发展。
【关键词】高中语文;文言文;课堂教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0079-02
【本文著录格式】高伟琴.浅谈高中语文文言文课堂教学策略[J].课外语文，2020，19（16）：79-80.
根据教育部门的教学标准可知，文言文的教学目的之一就是传承源远流长的中华文化，另外文言文也是高考考查的重点。文言文从刚被接触时就被视为重难点，在高中更被作为关键内容给予重视，但大部分高中生对于文言文的认识还是比较浅显的，这很大一部分原因归咎于教师的教学方法，许多语文教师对于文言文的教学过程比较单一、乏味，这就导致很多学生对文言文的学习缺乏热情以及积极性，从而提不起兴趣，打破这一局面还需要教师对教学手段进行多种运用，在传授文言文基础知识的基础上还要对文言文的日常实用功能进行解剖，我认为以下几点可作为尝试对象。
一、注重预习，明确任务
对于每一个科目要想达到非常高的学习效率，课前预习是必不可少的一步，自我预习阶段可以帮助学生对于这堂课的主要内容做到心中有数，并对自己理解不透彻的地方可以提前组织学习并重点标注以达到课堂上对于教师的讲解重点关注，一方面，教师要在这个提议提出之前对学生进行阅读、翻译、理解文言文方法的传授;另一方面，提前向学生抛几个课前引导问题，让学生带着问题去预习文言文以达到有目的地预习。文言文虽然晦涩难懂，但对于高中生来说，因为有了初中在文言文的学习过程中积累的部分词汇的基础，高中生结合课本下方的注释以及古汉语词典的应用，还是可以达到大概理解课文内容的效果的。当然，这些是让学生课下自主去做的，课堂开始时教师要做好引导和监督工作，让学生对课下的预习结果进行限时分组讨论，个人问题大部分会在小组讨论过程中得到很好的解决，个别在小组讨论中不能解决的问题可留着大家一起解决，最后讨论结束由教师对保留的问题进行提问，进行总结和对部分大家回答不太完善的问题进行再度解决，这一系列流程操作下来，不仅把学生很好地带入课堂，还培养了学生自我学习与自我翻译的应试能力，同时也提高了课堂不同于平常的教学效率。
二、重视诵读，培养语感
语文作为一门语言文学离不开的就是诵读，诵读永远是一个让晦涩难懂的片段由陌生变熟悉的最有效方法，文言文作为更为晦涩难懂的一类文学题材更是需要诵读，只有通过不厌其烦地诵读才能真正悟出其中的感情色彩，诵读不只是语文教师对文言文进行词语和句子的解释和翻译，还是教师在教学中教给学生句子的主谓宾结构，准确解释并想方设法让学生记住一些读音多样的词，知道一个句子应该怎样去断句。对一个句子的诵读理解不单停留在一句话上，要紧密结合上下文内容，最终诵读成果达到流畅、有感情、停顿节奏恰到好处的效果，能达到这种效果对于文言文个别词义、句子乃至整篇文章的记忆和理解也会相当深刻。而文言文的诵读可以不局限在课本上的内容，教师可以推荐给学生一些符合高中生标准的文言文进行诵读，可以的话，可以对自己非常有感触、对仗工整、内容相当精彩的文言文选段进行背诵，课外文言文的诵读对于学生文言文通读、理解等能力有很大的帮助，还在一定程度上积累了很多文化常识，从而丰富了自己的文化底蕴。
三、精讲重点内容，提高理解能力
一篇文言文肯定有容易理解的地方和难理解的地方，一堂课的时间是有限的，对于大部分学生可以或已经理解的地方就可以一带而过不做过多的解释，要把时间留给更需要的地方，教师重点精讲的内容应该是那些有代表性的经典句式和一些词的含义和用法，对于特殊句型应教会学生进行分解，使其成为平常易于理解的句型，还有一些古今异义词也是需要费些时间进行比较分析讲解。只有更好地对以上这些进行详细讲解，才能让学生对于文言文内容的理解做到游刃有余，此外，对于文言文中重要或精彩的段落带领学生进行分析和解读，联系上下文对文段的感情发展变化及事情的发展经过进行详细分析，总结教学经验，对于学生易于出现理解偏差和难于理解的地方进行单独强调教学。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上打开了学生的思维界面，很容易就把学生带到了文言文所设的情景中，从而拉近教师与学生心与心之间的距离，一旦有了这些文言文的阅读水平不提高都很难。
四、注意积累，重视归纳
语文最重要的就是知识素材的储备和积累，文言文总结下来可以积累为以下几个方面，首先最重要也是最基础的就是常用词的解释，这类词往往在文言文中有高频率出现的特点，这类词掌握了对于阅读和理解文言文便可达到事半功倍的效果。其次是一词多义、词类活用，同一虚词在不同语境下词性和用法也不同，灵活运用此类词对于那些模棱两可的意思便可做到准确到位地解释，这对于理解文章大意及感情表达有锦上添花的效果。再次是对于宾语前置、谓语前置等特殊句型的积累，这种特殊句型因为翻译顺序不是常规的，对于学生文言文翻译和理解来说是一个很大的障碍，最后就是古代称谓、地名、风俗习惯等文化常识的积累，这些古文化常识的积累能把学生更好地带入那种时代背景环境中去学习文言文。此外，有规律地总结归纳课本及课外积累的知识也是相当重要的一个环节，知识的总结归纳能使知识的碎片化变成区域化、系统化、有条理化，知识的记忆切忌碎片化记忆，知识的碎片化有易忘记、易混乱的特点，而归纳总结就很大程度上避免了长时间记忆而短时间忘记的问题。教师这时应做好引导者和督促者，通过课堂引导一点一点教给学生积累和总结归纳知识点的方法，督促学生慢慢养成积累和归纳总结的好习惯，最后可以培养学生思考问题举一反三、触类旁通的能力。
五、多媒体教学，激发学生兴趣
文言文对于学生来说本来就是一门难理解的语言文学，仅通过教师的口述去描绘画面吸引学生是远远不够的，教师的口述达不到画面感很强的效果，可以利用多媒体将课本的内容以视频的形式播放出来。有研究表明，学生总是对画面感强的事物尤其是视频很感兴趣，通过视频中人物、事物和环境相结合呈现精彩画面，对于学生来说不仅对古代的一些文化常识和风俗习惯进行了记忆，还对课本文言文中的人物关系、事情经过、情感表达等有较为全面的了解，这就在很大程度上拉近了学生与文言文之间的距离，例如在学习《鸿门宴》这篇文言文之前，教师就可以利用多媒体进行视频播放教学来引出此文，通过播放三国里各位武侠的精彩片段，让学生对于片段中人物的性格特点等进行分析总结，并讲自己所知道的关于他们的其他的精彩民间故事，这在很大程度上激发了学生想要了解更多有趣故事的兴趣。此时引出本文的学习，再领着学生去学习《鸿门宴》就会达到大家积极参与的热情局面，这样学生的自主学习能力就被慢慢带动出来，且对文言文很多方面的知识会有想主动去了解的心愿，这在提高课堂效率和学生的学习效率上可以说是大有成效。
六、结语
总之，教师在进行文言文的教学实践中，要摒棄传统教学思维并更新教学观念，利用多媒体等教学工具进行拓展教学，坚持课堂上以学生为主体的教学原则，充分调动学生学习文言文的积极性，鼓励并带领学生扩大阅读量，强调课堂的文言文知识结合实际生活一起运用，使学生可以在学习文言文知识的同时感受中华文化的博大精深，接好传承中华传统文化之棒。
参考文献
[1]周莉.高中语文文言文课堂教学质量提高的策略[J].考试周刊，2014（73）.
[2]陈靖慧.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].现代教育科学，2012（4）.
[3]郑少惠.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].新课程学习（中），2014（4）.
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