论高抬指在钢琴教学初级阶段的意义
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摘 要 钢琴做为国民教育的首选乐器已经进入大多数中国家庭，在家长们认为能提高专注力、开发大脑、培养音乐细胞等益处的论点支撑之下，选择钢琴乐器已经是经过多年来综合实践得出的论调，那么选择教育机构、选择教师也是必然的。目前，中国式钢琴教育仍然沿用传统教学为主，但教师的方法对过去而言具有一些创新性的改变，应当下时代发展的脚步，“急于求成”的模式化教学成为学习路上的必然，钢琴初阶教学中高抬指的方法日渐忽略，因此本文的主旨是想针对“高抬指”的教学阐述一些观点，与同行们取得教学上的共鸣。
关键词 高抬指 初级阶段 现代教学 教学意义
中图分类号：J624.4 文献标识码：A
1钢琴初级阶段中高抬指的教学方法
随着我国艺术教育的日渐成熟，目前中国已有3000多万琴童在接受着钢琴教育，这在全球来说都是居于之首。经过长期实践教学，我们把钢琴教学清晰地划分为四个阶段，即启蒙阶段、初级阶段、中级阶段和高级阶段，每个教学阶段都有其自身所研究的教学目标， 在钢琴教学中，不变的是教师引导教学，学生为学习主体，整个过程也是一个由浅入深、由教到学、再由依靠教师的指导教学到逐渐脱离教师而独立完成学习的过程。钢琴教学的初级阶段一般指的是完成启蒙教学之后的重要阶段，是一个打好坚实基础的阶段，做为钢琴触键动作的高抬指，它可以解决手指各个关节的灵活能力，在巩固手型的同时更加强调音色的控制。初级阶段高抬指的教学主要强调的依然是支撑，在手掌平行于键盘的同时手指的指跟高高抬起，在下键的瞬间控制手指的爆发力，弹出圆润饱满的音色，就单音而言两个指头之间只有在空中交替的瞬间，初级阶段的手指独立在经过多年的教学仍然是教学讨论的中心点。
2现代教学对高抬指的淡化理解
多年来，钢琴教学的初级阶段我们一直惯用高抬指的教学方法，强调手指的独立性、颗粒性，确实很少去强调音乐的歌唱性，传统教学对于技巧的要求大于对音乐的要求，然现代教学在沿用“一对一”教学模式下，对于触键的控制、钢琴技巧训练的要求比从前淡化得多，更注重乐曲练习量的积累和速度的追求，现代教学打破了原有的“慢节奏”，对于教材的选择也和往常不一样，这样下来教师在教学过程中就乎略了高抬指的教学运用，据调查分析，现在正在从事钢琴教学的大部分教师都认为高抬指不可以解决演奏中的具体问题，比如在中级部分要接触的音阶、双音、八度等技巧练习不需要高抬指做支撑，教学上出现了分歧，同时大多数教师也认为“一旦进入浪漫派风格和印象派风格的作品，学生在发声和弹法方面就会遇到新的课题”。那么我们一贯主张的高抬指的训练方法到底有什么样的作用呢？在钢琴教学的初级阶段，训练高抬指的办法我认为确实能清楚的让学生明白打开手指第三关节的重要性，有了指头力度的支撑才能弹出圆润饱满的音色，那么采用现代的教学方式下老师才能够在教学中对学生手指的“高抬指”、“贴键弹”具有一定明确的要求，高抬指不是贯穿整个钢琴教学的练习方式，但在打基础的时段里确实是学生必须要掌握的一项专项技能，不管现代教学采用什么样的教学方式，老一辈教师教会我们的基本功还是不能丢的。
3高抬指在初级阶段教学的意义
键盘乐器的历史发展反映人们在音响审美上的追求，一是对声音色彩变化的追求，二是对音量的追求。爱因斯坦曾说过：“现实世界只有一个，想象力却可以创造千百个世界”。钢琴演奏者在发挥无限想象的同时，创造出不同的音色和引人深入的意境，在审美上具有更高的层次。不论钢琴的演变经历了怎样的历史沿革，表现音色、提高审美、满足听觉等等始终都是学习乐器的最终表现形式。我们在现代教学之中经常会跟学生说“弹音乐，注意音色、注意控制自己的音量”，那么问题就来了，什么大的音量？什么是小的音量？在钢琴教学的初级阶段注重打开手指关节来高抬指，触键的音量是大的，在练习好高抬指的情况下再让学生把指头适当的放低一些控制音量，学生就会明白在手指仍然保持有力度的同时触键音量大小的控制，这对于钢琴的整个系统的教学取了决定性的意义。由此见，高抬指在及教学中是一个基础，不容忽视。
另外很多年轻的教师在钢琴初级阶段的教学中更多追求“快节奏”，让学生先在键盘上摆好手型，迅速的完成下键，等手指头知道音的分部之后就开始弹作品，省去了触键的教学和识谱的过程，有的小同学在不识谱的情况下已经完成了键盘上飞快的弹奏，就如一座金碧辉煌的海市蜃楼，长期下来终无法再走远。因此在我们的教学中，注意每一个教学的细节包括对音乐理论知识的普及都是很必要的，初级阶段里注重高抬指的训练，也是钢琴教学中的最基本的基本环节。作为教师，引导学生怎样学习、懂得学习的目标，这很重要。
周广仁先生说过“一切学问都来自兴趣”，有興趣做支撑才会自觉主动地去学习才能推陈出新。钢琴的学习是一个慢的过程，是一个循序渐进的学习过程，在学习起初找对方向沿着正确有效的路劲去走。如果说钢琴学习就像汽车发动机总承的制造，那么技术一定是支撑整个过程的，高抬指的方法是钢琴教学中一个重要的环节和角色，在教学飞速发展的同时，我们都要记得回过头来看看我们最初学习的是什么。在教学路上，我们时常又会想起那句铿锵有力的话：“不忘初心，方得始终”！
参考文献
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[2] 刘庆刚.钢琴的演奏与教学[M].北京：人民音乐出版社，2003：16.
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[4] 周薇.西方钢琴艺术史[M].上海：上海音乐出版社，2003：11.
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