试论职业教育在线开放课程建设
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作者:周润之 郑敏楠
摘 要：在实际的教学中，翻转课堂、混合式教学等教学模式得到推广和应用，慕课、微课等有效的应用，提高课堂活动质量。在高职院校教育中，加强职业教育在线开放课程建设，可以提高专业建设水平，提高专业化教育内涵，实现学生的多样化发展。本文就职业教育在线开放课程建设展开探究。
关键词：职业教育;在线开放课程;问题;对策
在互联网+教育背景下，在线教育开放性教育被广泛应用。在职业教育院校中，注重在线开放课程建设，促使社会、学校以及政府的合作，根据职业教育目标和学生情况，建设针对性的在线开放课程体系，完善开放课程教育平台，创新职业教育模式，革新职业教育理念，提高职业教育质量。
一、职业教育在线开放课程建设的问题
（1）在线开放课程标准缺少深入了解。目前，不少的教师对在线开放课程建设的认识停留在视频录制层面，认为只需要将课程内容实现电子化和视频化，使得视频资源较为冗长，影响在线开放课程的应用。通过相应的实践研究，在线开放课程不能够采取以往的模式录制，需要结合课程知识点录制针对性视频，一般来说视频长度控制在15分钟以内，6到8分钟为最佳，同时需要配以相关的电子课件、教案、图片、动画等多种教学资源。
（2）缺乏在线开放课程建设热情。职业教育在线开放课程建设中，虽然视频时间比较短，但是其任务量比较大，青年教师是主要的力量，最为现实的问题是课程建设缺少热情。第一，青年教师的教学经验不足。在在线开放课程建设中，难以准确把握知识开展课程建设，不能够满足职业教育需求。第二，对课程建设不够重视。在这样的思想下，不少教师存在着敷衍的心理，认为做好日常教学工作就行，对于在线开放课程建设并不在意，使得在线开放课程建设难以顺利进行。第三，在在线开放课程建设中，涉及到大量的动画、视频以及图片等教学资源，对教师信息技术操作有着较高的要求，教师缺少专业性培训，操作环节有着一定的难度，使得教师缺少课程建设熱情。
（3）在线开放课程建设执行力不足。在线开放课程建设中，需要投入的人力、物力比较大，但是，在实际的建设中形式化现象研究，大多数课程建设是为了应付检查，之后很少有人关注在线开放课程。在线开放课程建设中，对相关项目检验之后缺少相应的课程维护投入，课程内容依然存在落后的情况，难以跟上时代发展，使得学生丧失学习兴趣。同时，在线开放课程的经费分类不合理，课程后期维护经费缺乏考虑。另外，在线开放课程建设中，偏重学生和教师的需求，忽视企业和社会学习者的需求，使得在线课程市场化不足，难以保证在线开放课程在市场上的良好运作。
二、职业教育在线开放课程建设的有效策略
（1）采取分类建设方式，加强重点培育。职业教育在线开放课程建设中，需要结合学校的办学类型、层次以及定位，开展在线课程建设，同时，院校课程规划中，需要结合院校自身优势，采取分类建设的方式，开展重点培训工作，构建符合专业特点以及优势的课程体系。在课程建设中，需要体现学校实力和特色，结合相关的主要资源，提高课程的竞争力。在课程选择中，需要选择具有优势和特色的课程，对其进行分层发展和重点建设，作为职业院校需要了解当地经济发展情况，结合企业的实际需求，以应用型、地方性和区域性的办学定位作为标准，开展特色课程的规划建设，保证在线课程的优势。在在线开放课程的分类建设中，需要注重学生创新能力和应用能力培养，不断优化实践教学环节设计，为特色在线开放课程建设奠定良好基础。在在线开放课程建设中，需要考虑社会的需求，完善专业和课程体系，结合生产生活的要求，和职业工作岗位实现对接。在在线开放课程建设中，应当明确建设总体思路，开展一体化设计，优化课程结构。
（2）优化课程资源整合，构建完善建设平台。职业教育在线开放课程建设中，加强课程平台建设，有效应用开放课程平台，保证在线开放课程更好的应用。因此，需要注重内部资源的整合力，成立相应的在线开放课程，配置相应的技术人员，保证网络的正常运行，保证在线课程平台各项功能更好的运转。同时，需要加强教师和相关部门人员的培训，提高教师的专业化和信息化素养，实现现行课程和建设课程的衔接，为在线开放课程建设提供相应的服务。另外，高职院校需要加强和社会以及企业的合作，针对课程建设平台环节进行商讨，完成课程平台的建设。作为一线教师，需要做的工作是如何有效开展差异性、个性化以及层次性教学，在课程中有效落实信息技术应用，促进传统教学改革创新，开展新形态课程教学，实现新型教学模式的融合。
（3）结合学生实际情况，优化在线课程设计。职业教育在线课程建设中，学生是主要的学习者，借助在线开放课程，可以更好的利用碎片化时间，引导学生自主学习，开展重复性学习活动。在实际的在线课程建设中，教师需要考虑学习者的特点和需求，设计符合学生需求的课程，为后期课程建设提供有力保障。同时，需要结合学生的学习目标，帮助学生树立学习自信心，在线开放课程没有教师等相关的约束，不少学习者可能出现半途而废的情况，注重学习者的自控能力培养，引导学生开展主动学习，规划学生的学习计划。在信息化时代下，借助信息化手段，为学习者的在线学习提供有效保障，借助学习平台的构建，组织学习者参与互动与交流。在职业教育在线开放课程建设中，需要学校的政策支持，教师应当树立强烈的责任心，发挥自身的创造能力，完善有效、协调的运行机制，保证职业教育在线开放课程有效建设。
三、结语
职业教育在线开放课程建设的有效开展，可以推动教育改革的深入，实现高职教育和信息技术的有效融合，实现优质教育资源的共享，提高教育资源的利用价值，促进教学模式的改革和创新，提高课堂教学质量。因此，高职院校在在线开放课程设计中，需要深入了解建设环节的问题，结合学校的实际情况，根据学习者以及当地发展需求，构建符合学生情况和教育目标的在线开放课程，保证课程教育效果，实现学生综合性发展。
参考文献：
[1]庞文燕，杨清，孙慧敏，陈志平.职业教育在线开放课程建设探析[J].教育教学论坛，2019（39）：249-250.
[2]尹春玲.浅谈在线开放课程在职业教育的建设与应用[J].广东蚕业，2018，52（06）：59+61.
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