基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设

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　　摘 要：在线开放课程建设已经受到各大高校的高度重视，基于超星泛雅是以泛在教学与混合式教学为核心思想；以互联网络教学为平台；集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示和教学管理评估于一体的教学平台的特点，我院在课程资源建设、平台建设等方面经过两轮摸索后，最终选择了超星泛雅教学平台。本文以“网络攻防与实践”课程为例，介绍了基于超星泛雅教学平台建设在线开放课程的实施过程，通过实施在线开放课程，可以拓展学生的学习途径，提升课程教学效率和质量。
　　关键词：在线开放课程；课程建设；教学资源
　　中图分类号：G712；TP311.5-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）04-0108-02
　　The Construction of Online Open Course Based on
　　Chaoxing Fanya Network Teaching Platform
　　——Taking“Network Attack and Practice”as an Example
　　PU Xing
　　（Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology，Taicang 215411，China）
　　Abstract：Online open course construction has been highly valued by universities. Chaoxing Fanya is based on the core idea of ubiquitous teaching and mixed teaching. It takes internet teaching as a platform and integrates the characteristics of teaching interaction，resource management，excellent course construction，teaching achievement display and teaching management evaluation. After two rounds of exploration in the construction of curriculum resources and platform，our college finally chose Chaoxing Fanya teaching platform. Taking the course of “Network Attack & Defense and Practice” as an example，this paper introduces the implementation process of constructing online open course based on Chaoxing Fanya teaching platform. Through the implementation of online open course，students’learning channels can be expanded，and the teaching efficiency and quality can be improved.
　　Keywords：online open course；course construction；teaching resources
　　0 引 言
　　教育部在2015年4月下發文件，就关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理，提出了若干重点任务。文中指出大规模在线开放课程、慕课等新型在线开放课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，这种新型在线开放课程学习平台正是顺应“互联网+”时代的发展趋势而兴起的，推动信息技术与教育教学深度融合的，促进优质教育资源应用与共享的重大建设项目。
　　1 在线开放课程建设
　　1.1 课程建设基础
　　我院“网络攻防与实践”课程经过5轮教学，已经积累了丰富的实训资源、教材建设资源、完备的电子教案资源、来源于企业行业一线的真实项目案例资源和部分项目操作的微课、视频等教学资源。课程组老师通过调研，采用“项目——项目案例——任务”的构架展开教学模块的设计。
　　1.2 课程教学目标及内容设计
　　“网络攻防与实践”是信息安全与管理专业的专业核心课程，主要通过学习渗透测试，模拟黑客使用的攻击技术和漏洞发现技术，对网站的安全做深入探测，发现系统脆弱环节，并对系统进行加固防护。
　　本课程体现职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的培养目标，遵照网络安全管理员岗位的需求，课程项目选取的依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，以当前网络攻防技术的典型实际工作项目为载体，设计产生具体的学习项目，一共设计了6个教学项目，涵盖了网络扫描、网络嗅探抓包分析、数据库攻击与加固、Web渗透与加固、系统加固等方面要求的知识点和技能点。
　　1.3 课程实施过程设计
　　课程主要从行业、企业的职业岗位要求出发，归纳出相关岗位的工作任务和工作过程，发挥兼职教师在企业工作的优势，将企业在网络安全管理工作任务中的方案设计、实施、测试及故障判断与排除等案例，通过课程组成员的加工、整理和优化，形成本课程的案例，在教学中教师将与工作任务相关的案例提供给学生，采取任务驱动、职业导向的教学模式，把实际工作中的典型案例、工作过程进行加工，开发出适合教学的项目任务，并充分运用行动导向教学法，对教学进行设计，把最终实施教学后取得的教学效果反馈给行业、企业，由行业、企业专家提出宝贵意见，由此形成良性循环。 　　课程紧紧抓住学生对网络安全攻防的兴趣点，设计攻防一体的学习任务，正确引导学生重视法律法规，并在教学中融入了让学生快乐学习的方法，课程主要采用了任務驱动、角色扮演、网络资源自主学习等教学方法，加强创设真实的企业情境，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，培养学生的可持续发展能力，充分运用行动导向教学法，对教学进行了一系列改革，促进学生学习能力的发展，取得了良好的教学效果。
　　1.4 教学评价
　　本课程的评价方式采用线下与线上相结合的形式，线下评价采取形成性考核与终结性考核相结合的方式。终结性考核为期末考试成绩，由课程组老师根据教学内容和学习情况，把学生分为2-3人的小组，按组布置项目考核，模拟企业网络安全管理与安全攻防工作，小组成员共同完成工作任务，旨在考核学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。形成性考核主要由学生学习期间的各项成绩组成，包括平时课堂表现成绩、项目任务成绩。线上评价将开通在线测试、网上项目作业提交、网上讨论等模块，同时针对本课程的教学，还会以班级为单位组建微信群，方便学生课后沟通。主要考核以学习者为中心的自主学习，考核学生是否利用开放课程平台的课程项目库、课件库、电子书籍、自测题库、教学视频等网络教学资源进行自主学习。
　　2 课程建设特色及成效
　　2.1 课程建设特色
　　“网络攻防与实践”课程在吸取行业、企业实际工作任务后对课程内容进行整合，主要采用了任务驱动教学方法，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，培养学生的可持续发展能力，充分运用行动导向教学法，对教学进行了一系列改革，促进学生学习能力的发展，取得良好的教学效果。课程便捷性、多样化的互动方式，促进师生教学资源共享、问题交流、协作学习。课程采用线下与线上相结合的形式，并采用形成性评价与终结性评价相融合的多元化考核评价机制。
　　在课程教学中还引进了国内最先进的红黑演练平台，平台内提供给学生关于网络渗透和加固的大量实训工具、实验环境及实训项目，帮助课程完成能力训练，大大提高学生网络安全实操能力。
　　2.2 课程建设成效
　　“网络攻防与实践”课程经过5轮教学积淀，已经积累了丰富的实训资源、教材建设资源、完备的电子教案资源、来源于企业行业一线的真实项目案例资源，与教材建设配套的实训项目库及部分项目操作的微课、视频资源等，所有课程资源均可在泛雅教学平台上实现在线学习，获得院级优秀在线课程称号。
　　课程技能点训练融入省技能大赛技能要求，开发出相关实训项目，将省技能大赛中网络渗透与攻防技术技能点与实训项目有机结合，开发项目实战，实现课程内容与技能大赛接轨，切实提高学生的职业技能水平。2015年获得江苏省高等职业院校信息安全管理与评估赛项三等奖，2016年获得江苏省“天翼杯”信息安全与管理技能大赛三等奖。
　　“网络攻防与实践”作为信息安全与管理专业核心课程，该课程建设与开发将带动信息安全与管理专业网络安全方向课程群：“网络安全技术”“Linux操作系统应用”“信息安全技术与实施综合实训”建设，形成核心课程群完整资源，实现课程资源共享开发。
　　课程资源建设成果是2016年江苏省现代职业教育体系中高职衔接课程资源建设课题优秀结题、2016年苏州健雄职业技术学院教学成果奖二等奖、2017年江苏省高等教育教学成果奖二等奖重要支撑成果。
　　3 结 论
　　在线开放课程吸收了慕课开放、共享的优势，将传统课堂教学网络化，对提高课堂教学质量有积极的意义。我们将结合时下先进的信息技术手段和课程自身特点，推动线下课程教学优化线上课程建设，线上促进线下教学混合，更好地提升学习质量和学习效率。
　　参考文献：
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　　作者简介：普星（1981-），女，汉族，江苏太仓人，讲师，硕士，主要研究方向：计算机网络安全技术。
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