英文写作的教学方法

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　　摘 要：写作在英文中的地位毋庸置疑，它可以考量出学生的知识能力水平和语言综合运用能力。由于写作有多种用途，因此就有许多不同的写作形式。本文针对不同类型的写作形式做一个简单的分析，以便于給广大教师带来启迪。
　　一、让学生进行构思的方法
　　在让学生动笔前，我们可以鼓励学生独立思考我们要写什么，通过构思要写的内容并把它们写到纸上。对此有很多种方法，比如头脑风暴，通过分组讨论尽可能想出更多的思路。我们要鼓励学生们不仅仅是思考他们要写的东西，还要考虑他们的写作目的以及想要表达的情感。写完文章后，让学生反思他们所写的文章，学会将初稿仅看成是第一次的尝试而不是终稿。
　　二、写作过程
　　构思-草拟-编辑-终稿，这是写作的基本流程。但是很多同学过分强调这固有的过程因素，导致作文太僵硬，更像是生搬硬套。有时我们会发现没有足够的时间来完成构思，这很大程度上取决于我们的教学时间表，以及每堂课之间过度的难易程度。在有的课堂上，我们要求学生尽快开始写作，这种叫作即时写作，这能帮助培养学生写作的流利性，这也是写作水平的组成部分，但这与我们描述的冗长的写作过程是不一样的。要想让学生有清晰的思路，我们可以给学生看一些英文谈话记录，让学生尝试自己写一段符合英国人或美国人的聊天记录。
　　三、各类写作技巧
　　1.记叙文 记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化的过程为主的一种文体。记叙文可用第一或第三人称来写。记叙文大致分为三类：一是以记人为主的记叙文，以人物为中心组织材料，围绕这个人物展开叙述，着重记叙某人经历的事情及影响;二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，陈述某件事发生的经过和结果以及实践带来的影响;三是以写景状物为主的记叙文，主要是描述某地的景物。写记叙文时，我们应该明确五个“W”和一个“H”。一篇完整的记叙文要能够把某一事件的经过介绍清楚，能回答有关这件事情的五个“W”和一个“H”，做到条理清楚，内容全面。
　　2.信件类  信件类要按照英语书信的格式来写。不用信件内容也是不相同的，要根据题目要求变化。比如自荐信，首先就是要介绍信息来源和写信目的，然后陈述申请某职位的原因并且介绍自己具备的条件和优势，最后表达希望被录取的强烈愿望。信件类字数有限，一定要把内容缩减成重点来写。
　　3.演讲稿 演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公共场所发表的讲话文稿。包括称呼、开头、正文和结尾四个部分。演讲稿包括称呼、开头、正文和结尾四个部分。称呼：最常用的是Ladies and gentlemen，也可根据不同情况，选用Fellow students ，Distinguished guests，Mr. Chairman， Honorable judges 等。开头：好的开头能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开头有点明主题、交代背景、提出问题等。正文：它是整篇演讲稿的主体，必须有重点、有层次。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和呼应。结尾：它是演讲内容的收束，起着升华主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。归纳法是概括一篇演讲稿的中心思想，总结强调主要观点;引文法则是引用名言警句，升华主题，留下思考;反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。
　　四、教授手写技能
　　许多人说英语拼写没有规律，所以很难，他们认为英语拼写与发音缺乏联系，虽然不是只有英语有这个问题，但这确实是英语的一个特点，他们指出，相同的发音可以有不同的拼写，而相同的片血却可以有不同的发音，英语拼写很复杂，但也不是完全没有规则的事实上，它还是有很多规律的。通常，什么情况下某种拼写是可以或者不可以接受的，还是有很清楚的规律的，英语拼写规则确实有例外的情况，但这通常适用于极少数的个别词汇。英语学习者需要了解的是，我们如何使用不同的拼写来区别同音字。另外一个帮助学生学习拼写的最好方法就是让他们阅读读得越多越好，泛读能帮助学生记忆英文单词拼写规则和例外情况，当然许多学生可能需要一些鼓励来完成这种阅读。但是作为教师，我们可以比这更主动些，我们可以指出发音与拼写不同的单词，让学生做构词练习，让他们自己去找出拼写规则，并搞一些活动，让他们熟悉拼写模式并加以练习。抄写是一个普遍学习方法，抄写不仅有可能帮助学生学习，同时也是现实生活中一个重要技能，但是有些学生在这方面却做得不是很好，这一部分可能是由于没有能留意英语拼写的关键特点，或是在注意细节方面有困难。他们的注意力只集中在正在抄写的那一行上，所以说我们应该提高学生抄写的质量而不是数量。
　　五.养成写作的习惯
　　尽管有些学生会很高兴用英语写作，但其他的学生却不会那么有热情，这种不情愿可能来自对自己的书写拼写造句以及组织段落的能力感到焦虑，如果由于不能成功地完成写作任务而导致这种焦虑加强的话，那学生对写作的态度有可能变得越来越负面。对于那些对写作不熟悉和缺乏信心的学生来说，我们需要花时间培养他们的写作习惯，也就是帮助学生对用英语写作感到舒服，并使他们乐于参加更有创造力或者深入思考的活动，这就需要选择合适的活动，带有适度的挑战水平，给学生提供足够的语言和信息，使他们能圆满地完成写作任务。
　　选择写作活动时，很重要的一点是要挑挑选那些能吸引学生的活动，这些活动要尽可能地与他们相关，写童话故事可能吸引孩子，但对一群大学生来说可能就没什么意思了。如果幸运的话，我们还应该尽力地了解学生将来可能会用英语写什么样的文章，知道他们将喜欢什么样的题目和任务，这将会帮助我们选择那些既能满足他们需求，又可能激励他们的写作任务，因为这些写作任务对他们有吸引力。
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