职高英语口语教学互动的探索与实践
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作者: 邱晓芸
摘要：在分析职高英语口语教学现状和教学改革的基础上，对课堂教学探索进行 创新性口语教学互动的实践，分析了影响口语教学互动的因素，提出了促进英语口语教学互动的策略，以及英语口语互动教学时应注意的问题。
关键词：职高英语 口语教学 师生互动 教学效果
随着经济全球化进程的加快, 用人单位对企业员工素质的要求也在不断更新，职高英语课程对学生口语运用及综合能力提出了更高的要求。如何促进英语口语教学中师生的相互交流，并达到最优的教学互动？如何有效提高学生的口语表达能力，并培养出适应市场经济的复合型人才？这些都是值得每位英语教师认真思考和探讨的重要课题。
一、影响英语口语教学互动的因素
1、学生方面的影响
由于职业教育的特殊性，部分学生并不理解文化课为专业课服务的道理，他们认为学习英语只是为了应付考试，“哑巴”英语并没有引起他们足够的重视。职高的生源多样化，大部分学生基础差、开口难，部分学生地方口音较重，不愿主动进行口语交流。学生不肯定、不自信的情绪，使得整个口语课堂参与率不高。
2、教师方面的影响
应试教育的影响渗透到教学的各个阶段。教师依然是整个教学活动的主体。部分教师不重视自身素质的提高，也不重视教学方法的运用，而学生则忙着死记硬背和应付考试。这种 “填鸭式”的教育，使得学生很少或者根本没有机会进行口语训练和课堂互动。学生的积极性和参与性得不到激发，他们的口语能力也很难得到提高。
3、教学资源的影响
职高教育具有显著的职业特点，英语教材也应具备各自的专业特色。部分职校的教学设施并不完备，跟不上教学需求，适用的教学素材并不充足。大部分学生局限于跟读、模仿等机械式训练，这些都为英语口语的互动带来很大的局限。
4、教学环境的影响
教师在传统的口语教学中并没有担负起组织责任，教学的重心并未与生活实践紧密结合。教学环境的局限性使学生失去了练习口语的“真实”语境，达不到“参与其中”的学习状态，达不到良好的教学互动。
二、促进英语口语教学互动的策略
1、营造良好的语言环境，做到情感互动
常言道：“亲其师，信其道。”学生对教师的喜爱可以直接引起学生对科目的喜爱。口语教学的互动也是师生双方感情和思想交流的过程。一次口语训练时，我特意将《Silent Night》设为手机铃声，上课时铃声突然想起，同学们都被音乐吸引了，借着轻松、和谐的课堂氛围，引出了当天的课题《Christmas》。紧扣主题，通过各种图片的展示，启发学生多说多练。学生在不断的鼓励和肯定中树立了信心，真正激发了学习口语的原动力，师生之间也产生了微妙的情感互动。
2、注重优质的课堂设计，达到言语互动
教学效果总是与教学方法密不可分的。作为职高的英语教师必须改变传统的英语教学思维，注重课堂设计，巧妙地将角色扮演、故事接龙、情境对话等活动结合到口语教学当中，从而调动学生的热情，达到“互动”的目的。以学习词汇为例，开始接触新词汇时，教师可以根据学生的英语基础按四至五人进行分组，在最短的时间里完成读音的学习；在第二课时，采用“争做好记星”的游戏，用抢答方式完成词汇的记忆和复习;而在第三课时，要求学生就所学内容展开简短的对话或接龙，鼓励学生用自己擅长的词汇进行表达。而教师则用诙谐的语言不失时机对学生给以肯定和表扬，让学生在参与中增长知识，达到言语互动。
3、课堂以学生为主体，完成角色互动
口语教学要求每位学生去使用这门语言。教师应改变传统观念，让学生成为课堂的“主角”，用丰富的课堂内容和活动方式来吸引学生主动参与。教师应先对学生的水平有所了解，根据学生的实际能力布置不同的口语练习，帮助不同层次的学生尽可能的完成任务，保护学生对口语学习的积极性。我在课堂中专门设计了“课前五分钟”的教学环节。同学们可以对某事物、情景等发表一段的讲话，也可以自己创设主题，比如:电影评论、趣味爱好、生活经历等话题。坚持一学期之后，学生从原来的错漏百出到现在的泰然自若，他们的自主学习和口语表达能力都得到了很大的提高，他们成功地担任了“主角”，而教师也顺利担任了“配角”，完成了角色互动。
4、建立多样性的评价体系，争取拓展互动
口语素质的提高标志着英语素质及交际能力的提高。基于职业教育的特殊性，教师也应建立多样性的评价体系。首先，学校可以根据专业建立不同的考核内容，并将这项考核与今后的就业紧密结合；其次，教师应根据学生的实际情况，注重口语交流的内容、流利程度，而适当放低对语法的正确性、准确性的要求。最后，教师应明确这个评价过程应该是延续性的，是日积月累的，可以把每次的英语课外活动作为评价的一部分，让学生可以保持英语学习的热情，争取英语口语学习的拓展和延续。
职业学校教学目标的不同决定了英语口语教学的重要性。培养学生的口语能力是一个循序渐进、不断积累的过程，这也为广大英语教师提出了新的挑战。职高英语的口语课堂应坚持以学生的主动学习为主，教师的评价指导为辅，帮助学生克服心理障碍，使口语教学能“活”起来，最终达到理想的课堂互动。不断发展的职业教育也对职高教师提出了更高的要求。教师应注重自身修养和口语水平的提高，不断完善教学方法和评价制度，从而加强学生的口语交际能力，使其能更有效地为专业服务，培养更多适应市场需求的高级应用型人才。
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[4] 舒丹丹.高职英语口语教学探究[J].中国职业技术教育，2001，（2）
作者简介：邱晓芸 女 单位：衢州市工程技术学校 衢州市技师学院
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