论小学数学教学中的“有效引导”策略
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作者:邵文英
【摘 要】小学阶段的学生尚未掌握系统的数学学习方法，一般需要教师对学生开展有效的引导教育，让学生朝着正确的方向主动学习、掌握知识。教师可先了解有效引导教育背后存在的实际教学问题，然后理解有效引导教育在数学教学中的实际运用意义，并在此基础上采取有效引导教育的科学策略，如基于微课、问题情境、动手操作实践活动的有效引导策略，等等。
【关键词】小学数学;引导教育;学习方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）36-0096-02
On the "Effective Guidance" Strategy in Primary School Mathematics Teaching
（Minlian Town Fuxing Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）SHAO Wenying
【Abstract】Primary school stage students have not yet mastered systematic mathematics learning methods， and generally need teachers to carry out effective guidance education for students， so that students can learn and master knowledge in the right direction. Teachers can first understand the actual teaching problems behind effective guidance education， and then understand the practical significance of effective guidance education in mathematics teaching， and on this basis， adopt scientific strategies for effective guidance education， such as based on micro-classes， problem situations， and hands-on effective guidance strategies for operating practical activities， etc.
【Keywords】Primary school mathematics; Guide education; Learning method
一、“有效引А苯萄П澈蠓从车慕萄问题
所谓有效引导教学，实际上就是教师在课堂上充当引导者的角色，对学生的学习方向、学习方法等方面给予指导的教育教学工作。小学数学教师将有效引导教育融入数学课堂中，其目的在于改善数学教学中现有的教学问题。一方面，有些数学教师尚未完全转变自己的角色，没能完全将学习的主动权还给学生。这一问题的存在，不利于推进新课程改革的顺利开展，难以让数学教学完全走出传统被动教学模式的束缚。另一方面，有些教师并没有意识到引导教育的重要性，即便开展了以学生为主体的教学活动，却采取了完全放手的态度，这并不利于教师及时掌握学生的学情，使其及时纠正学生在学习中遇到的障碍。有效引导教育可为教师解决这方面的问题给予支持。
二、小学数学“有效引导”教学的意义
（一）能够启发学生展开深度学习
浅层化的学习模式已经不能满足学生现有的数学学习需要，尤其是以往教师不注重对学生开展有效引导教育，导致学生在学习过程中只能探究浅层次的知识内容。教师应该适当地对学生开展有效引导教育，可以促使学生进行某种程度的深度学习。
（二）能够锻炼学生的数学思维
教师在开展有效引导教育时，可激活学生的数学思维，使其在数学思维高度活跃的情况下对数学知识进行更有效的学习。学生的数学思维发展程度与其数学学习成效存在紧密的联系，教师应充分重视有效引导教育在促进学生思维发展方面的重要作用。
（三）提高学生的数学学习效率
学生的数学学习低效化一直是数学教师颇为头疼的问题，但是学生没能获得良好的学习效果，普遍是因为学生在数学学习中不得其法。教师对学生开展有效引导教育，无疑能够为学生拨开学习中遇到的迷雾，找准正确的学习方向，使其提高自己的数学学习效率。
三、小学数学“有效引导”教学的实施策略
（一）借助微课技术开展有效引导教育
微课在数学教学中可以起到很好的教学作用，如突显课堂教学重难点、增强教学内容的生动性、丰富数学课堂上的学习资源。如今小学数学教师在开展有效引导教育时，将微课引进来，无疑更能体现出教师在教学引导方面的作用。以“圆的认识”一课为例，教师可在微课教学中展示以下教学内容，一步步引领学生学习：第一，教师可在微课中呈现出几张生活中关于圆的图片，先调动学生心中对圆的认知经验，让学生初步在脑海里建立起圆的概念，懂得回答“生活中有哪些事物是圆”这一问题。第二，教师可在微课中放映一个微视频，在视频中学生能够发现有几个学生正在借助不同的学习工具画圆，有的学生用茶杯盖放在白纸上，沿着它的边沿画了一圈，得到了圆;有的学生借助三角尺上的某个圆形洞，画了一个圆形图案;还有的学生使用圆规画了一个圆形。这一步骤的学习内容能够引导学生展开思考：“我们一般可以用什么工具来画圆？”第三，教师可在微课中插入一个蕴含重难点知识的视频，将圆心、半径、直径等概念知识融入其中。第四，教师可在微课中插入一个布置课后作业的视频，让学生尝试自主画一个圆，并且用圆心、半径、直径的字母符号将其标注出来。在这一微课教学中，教师利用微课对学生进行了很好的引导教育，能够让学生掌握好课堂上的知识点。
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