关于中学信息技术课教学的反思
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作者: 张春雷
摘要:如何讲好信息技术科成为众多老师探讨的问题,为此,本文从探究性学习、鼓励学生、分层次教学三个方面,对中学信息技术课进行了探讨,本文的探讨对于信息技术课的教学具有十分重要的意义。
关键词:信息技术 探究性学习 分层次教学
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0051-01
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。因此在课堂教学中,教学设计、教学环节的策划、安排上不能让教师一人唱独角戏,要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。教师不但要引导学生把每节课的知识脉络掌握好,还要让学生在实践操作中对理论知识加以实践、验证。因此要求我们信息技术教师注意以下几个方面:
一、自主、合作、探究性学习
在信息技术教学中落实自主合作探究性学习,这是新课标所积极倡导的一种学习方式。 那么,在信息技术教学中如何运用自主、合作、探究性学习呢?学生是学习的主人,在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的基础上来学习。科学设计,合理组织学生在合作中学习,真正发挥成员在小组中自主、探究合作学习的作用。教师不应放心不下学生,应该大胆的在学生自主学习的基础上积极主动的给学生提出创造性意见。比如,当学生为学习的内容或观点发生争论不休时,教师要做适当的统一;当学生在学习中遇到拦路虎时,教师要适时点拨;当学生对某个问题苦思不得其解时,教师要做适当的讲析……这样,学生的自主学习水平才能有所提高。同时也要根据学生的知识水平及基础、学习能力、性别等差异在小组中进行人员的合理分配。
另外,自主、合作、探究,这三方面组成一种整体的学习方式,相互作用。比如单方面强调自主,有可能变成各行其是,所以自主宜与合作互补;而提倡自主和合作,是为了更好有效进行探究活动。
二、学会欣赏学生,多鼓励学生
教师对学生的鼓励与欣赏,不仅仅是表面上看到的那么简单,它在很大程度上影响着学生学习兴趣、学习积极性甚至长远的学生对这门课程的学习态度。不同的学习心态,自然也会带来不同的学习效果。通过教师的教学行为,调控好学生的学习心态,是提高学生学习效率的有效途径。多鼓励他们取得的任何一点成绩,使学生感觉到教师对自己的信任、欣赏,更有自信地大胆尝试。
每个学生都有自己独特的个性和长处,作为一个好老师,应该关注每一位学生的发展,尊重学生的人格,以欣赏的眼光去看待、赞赏学生。一个学生,从几乎一无所知到接触并使用计算机,在操作过程中难免会出现错误。如果总是斥责学生,学生往往产生厌学心理。所以上信息技术课时,要努力营造和谐的气氛,对学生的进步要及时表扬和鼓励。这样不但真正让学生提高了自己的知识水平,更重要的是培养了学生的学习兴趣。使我们得课堂井然有序。因此,多以欣赏的眼光看待学生,让他们在自信、成功的心态中学习,对教师提高学生学习质量乃至培养健全人格都非常重要的。
三、精心处理教材,分层次教学
初中生信息技术课的个体差异主要表现在:
1、基础知识和基本技能方面。有的学生已经掌握了一定的相关知识和技能,而有的学生却从未接触过计算机,一切还都要从零开始。
2、学习态度和兴趣方面的差异。有的学生对这门课很着迷,求知欲望强烈,乐于并且善于积极主动地学习而有的学生对这门课程抱着无所谓的态度,甚至有的由于各种原因讨厌这门课,缺乏主动学习的欲望。
对于个体差异,我们就应当对学生进行分层教学。我一般根据他们掌握信息技术的基础水平和接受能力,把学生划分为A、B、C三个层次。A层的学生为优等生,他们有一定的电脑知识,对电脑很感兴趣。有一定的实践操作能力;B层学生为中等生,基础较好,理解接受能力较好,但在学习的主动性不太强;C层学生为后进生,理解接受能力一般或稍弱,基础差。层次的划分是动态的,学习期间根据学生的学习情况进行层次调整,使他们保持积极的学习心态,以取得更好的学习效果。
在组织教学的时侯应有所侧重。在操作课的内容选择上,也要注意难易结合,有时候采用同样的练习,“一刀切”常常效果不佳。在具体的实施过程中,对于基础差的学生应以模仿性学习为主,让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生,给其提出较高层次的任务目标后,教师并不告诉学生完成任务的方式,而是让学生自己去探索。这样既节省老师的教学时间,也给学生更多的练习机会和知识技能。
四、教学方法多样化,培养学生自学能力
教学方法的多样化是提高学生信息技术素养的重要途径。如果总是采用单一的教学方法,在短时间内可能效果不错,但长期下来,学生便会慢慢地失去兴趣。因此,在课堂上,巧妙的设计教学环节,灵活的运用教学方法,以亲切的教学语言,设计不同的切入点,运用独到的构思,发挥各自的专长,能突出学生兴趣,让学生参与活动。对学生的体验与参与尤为重要。
信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此信息技术课一般采用“任务驱动,学案导学”模式教学,在贯彻的时侯,应当注意针学习内容明确相应的任务,如:为让学生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置机器设置任务,可以规定什么样式的墙纸,屏保程序,机器日期等。也人为设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件,应当给学生布置写作任务。另外,将书本中的例题和练习相结合,提出典型的问题,以小组为单位组织讨论,然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法,让学生上台操作,边操作边做解释,教师适当补充,这样的效果很好。
信息技术这门课程教学工作是一片广阔天地,在教学实践与探索中,我总结了以上的做法,通过这些方法,使信息技术课堂更丰富,学生的学习积极性得到了充分调动实践能力不断提高。在今后的教学工作中,还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己,不断反思,提高自身的教育、教学水平。
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