论“以人为本”在学生干部队伍建设中的应用

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　　摘要：学生干部的教育管理应“以人为本”，以培养人、发展人为目的和核心，突出学生干部主体地位，重视人文关怀和道德、情感教育，注重营造和谐氛围、加强民主管理、调动学生干部的积极性。本文阐述了在学生干部队伍建设中“以人为本”的教育管理理念，提出了“以人为本”在学生干部队伍建设中如何实施的建议。
　　 关键词：以人为本；人性化；关爱；激励
　　中图分类号：G647 文献标识码：A
　　
　　以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，其根本就是以人为尊，以人为重，以人为先，这是对人主体作用的一种尊重和肯定。高校坚持“以人为本”的教育管理理念，根本目的在于以学生为中心，突出学生的成长与发展。学生是教育的对象，也是教育的目标。高校学生干部队伍建设要贯彻和落实以人为本的科学发展观，就必须突出学生干部的发展，尊重学生干部、教育学生干部、关心学生干部。
　　
　　一、学生干部队伍建设中“以人为本”的内涵
　　
　　 以人为本的管理是以人为出发点和最终归宿的管理理念和模式。学校在对学生干部的管理中要以学生为本，用人性化的方式开展学生干部管理工作，尽可能地激励学生干部发挥其积极性和创造性。学校要充分尊重、关爱、教育、引导好每个学生干部，针对学生干部在工作和生活中容易出现的问题，有的放矢，重点提高学生干部的管理能力，实现学生干部的自我发展。
　　学校要借助现代化的教育管理手段、方法、措施和途径等，激发学生干部的内在动力、开发其潜力、调动其积极性与主动性，以学生干部自我成长为出发点和归宿。在学生干部队伍建设中以人为本的教育管理理念的内涵主要有以下几个方面：
　　（一）以学生干部的培养和发展为目的和核心
　　长期以来，学校把学生干部当作工作中的左膀右臂，对学生干部要求多、培养少；工作布置多，指导帮助少。然而，学生干部身份是“学生”，而学生的主要任务是学习，因此，辅导员应当重视学生干部成长与成才的需要，加强学生干部的育人作用。以人为本的教育管理理念，应注重学生干部的自我发展和完善的需要，始终把发展其自身的素质看作教育和管理活动的核心，看作学生干部队伍建设的出发点和归宿。学生干部队伍建设应重视学生干部的培养，提高其组织能力与综合素质，实现自身的发展。
　　（二）突出学生干部的主体地位
　　以人为本的管理模式要求学校应以学生干部为主。学生干部是学生中的榜样，是学生管理工作中实施自主管理、自我教育的主体力量。辅导员要充分尊重和突出学生干部的主体地位，激发其能动性、自主性和创造性，在工作中充分尊重学生干部的主体性和创造性，各项学生活动的组织开展要以学生干部为主体，通过各项学生工作把学生干部培养成具有进取精神和创新意识的主体。
　　（三）关爱学生干部，体现人文关怀
　　教育心理学中提到人的任何一种认知活动都要在一定的情感参与及影响下进行。所以，学校管理学生干部要收到良好的效果，就要加强师生感情的交流、巩固师生间的信赖和支持。以人为本的教育管理理念要求学校在思想上、生活上给予学生干部关爱，真心实意地与他们交朋友，积极发现他们的优点，激发他们的潜能，把对学生干部的培养融入对学生干部的关爱中。
　　
　　二、“以人为本”在学生干部队伍建设中的体现
　　
　　在目前高校学生干部队伍建设中，或多或少地存在重辅导员的主导地位，轻学生干部的主体地位；重使用学生干部，轻培养学生干部；重管理教育职能，轻教育服务职能等现象，这严重地抑制了学生干部的自身发展和能力的发挥。因此，学校要能在管理学生干部中较好的实施以人为本，一定会收到事半功倍的效果。
　　（一）重视对学生干部的培养，满足学生干部个人发展的需要
　　以人为本的教育管理理念关键在人的发展。学生干部除了服务同学以外，还希望通过当学生干部锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。因此，学校在使用学生干部的同时，必须重视对学生干部的培养，使学生干部的能力切实得到锻炼与提高。学校可以通过举办学生干部培训班、学生干部工作经验交流会等方式，让学生干部系统地接受思想政治素质、学生活动组织与策划、办公软件的操作等培训，提高和培养学生干部，满足其自身发展的需要。
　　（二）以身作则，爱心教育学生干部
　　辅导员的良好品格对学生具有巨大的感召力。教育学家加里宁曾说：“教师的世界观、品格、生活、对每一现象的态度，都会影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”因此，辅导员必须有良好的师德，处处为人师表。辅导员的优良品格要通过平时的接触和交流潜移默化地陶冶学生干部的品德、情感。
　　对学生干部的关爱要以人文关怀为己任，体现“以人为本”的思想。“皮格马利翁效应”表明，教师的期望引导着学生的成长，教师的关爱激发着学生的发展。教育管理学生干部应该是一种情感交流和心灵的关怀。因此，对学生干部实施关爱教育应做到“动之以情，晓之以理，约之以规，导之以行”，积极关爱、教育和引导学生干部的健康成长，激发学生干部的工作热情，做好他们的人生导师，促进学生干部的全面发展。
　　（三）建立人性化的学生干部管理与考核制度
　　要想实行以人为本教育管理就必须制定合理的人性化的管理制度。任何形式的管理都不能脱离制度而独立存在，以人为本教育管理也一样。人性化的学生干部管理与考核制度的出发点是尊重人 、理解人。因此，管理制度中体现“尊重人”这一基本要素，让管理制度有人情味是必不可少的。让管理人性起来，一是学生干部参与制定制度。让学生干部本着维护集体利益的原则，以促进学生组织发展为出发点，参与制定学生组织管理的各项规章制度。这样制定出来的制度，没有学校强加的意志，学生干部就容易接受并自觉用来约束自己，规范自己的行为，减轻学生对制度的抵触情绪。二是让学生干部执行制度。由学生组织的相关部门负责对规章制度的执行、监督等工作，实现制度管理、学生自管。在制度的执行过程中，学校要从宏观上给予必要的指导，防止徇私舞弊等现象的发生。
　　（四）运用综合激励模式，提高学生干部的积极性
　　每一个学生干部都有追求自身价值的动力、潜力。以学生干部发展为本的激励教育，能更有效地激发每个学生干部工作的主动性与积极性。所以，激励教育是一种以挖掘学生干部潜能，充分发挥学生干部主动性为核心的教育形式。组织行为学有一个著名的公式:绩效等于能力乘以激励,也就是说两个能力相同的人激励成倍地影响着其绩效的高低。综合激励模式也就是要注重工作中的激励管理,明确奖惩,合理运用精神和物质激励的作用,并做好学生干部思想教育工作,多维度、多角度的激发学生干部工作的潜能。
　　
　　参考文献
　　［1］陈敏.皮格马利翁效应：科学发现与人生定律系列［M］.北京：北京工业大学出版社，2005.
　　［2］ 何曼丽.班级的人性化管理艺术［J］.综合平台，2008(10).

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