浅谈计算机辅助政治教学
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作者: 张红霞
摘要：计算机辅助教学具有发挥计算机对文字、图形、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，使教师传授知识从单纯利用语言、板书等形式提高到集声、光、色、图、动于一体，化静为动，化难为易等特点，对于突出重点、突破难点，活跃课堂气氛，激发求知欲，使抽象知识具体化、枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化具有重要作用，因而备受广大教师喜爱，但不同的学科具有不同的特点，如何正确选择一种适合本学科的CAI教学模式，充分发挥其优点，是每一个利用CAI进行教学的教师必须重视的问题。
关键词：CA 优化 政治教学
本人就自己的教学实践，结合政治这一学科如何合理运用CAI来优化政治教学，谈谈自己的一点初浅看法来和同行共同探讨，若有不当之处，还请多指教。
1 政治课教学中运用CAI的紧迫性和重要性
随着现代教育技术新形势的发展，在一些电教工作者、教研人员和一些教学一线的教师努力下，政治课堂教学在深化教学改革，优化教学结构，提高教学效果等方面作了不少有益的探索，总结了一些有益的经验。但是，目前仍有一大部分政治教师教学观念、教学方法和教学手段十分落后，CAI在课堂教学的实践中得不到有效的运用。如一支粉笔，一本教材完成一节课；满堂灌的教学方式；教学手段单一，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代留下的教学思想和模式，已经严重挫伤学生的学习兴趣和积极性，也妨碍了政治作为德育主渠道功能的发挥，同时，更不适应素质教育和新时代的发展，所以，运用CAI优化政治课堂教学，已成为时代的需要和广大中学政治教师研究的重要课题。
2 政治课教学中运用CAI应遵循的原则
政治学科不同于其他学科，它既重视理论的学习，更注重实践。因此，在政治课教学中应用CAI制作多媒体课件，我认为应遵循以下原则：
2.1 教学实用性原则。运用CAI的目的是为了优化教学结构，提高教学效率，课堂利用的CAI课件配合教学，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，增强教学效果。因此，首先要注重制作或利用的某个课件进行教学是否有必要。这一原则主要表现为教学目标和内容的选择上。
2.1.1 教学目标上，主要是要明确课件要解决的重点和难点。比如《具体问题具体分析》这一框题，在讲解重点、难点时，本人采用音频，播放了几组音乐，采用视频播放了几组景色和一幅漫画《你的脉为什么摸不着》，很容易就让学生明白为什么要具体问题具体分析，接着利用视频显示漫画《硬套》说明违背具体问题具体分析的危害性，使学生把握重点，最后再利用课件显示一个图表比较两类不同性质的矛盾，学会采用不同的方法解决不同的矛盾，让学生较快理解难点。
2.1.2 在教学内容的选择上，要考虑二个方面：第一方面，是要选取那些理论性强，抽象，用口述、板书难以表达清楚的内容；第二个方面，选取教学目标高，教学内容少，但现实材料多（图片、动画等）的课题，但选材尽量简洁明了，制作简单，操作方便，如：上文提到的《具体问题具体分析》。
2.2 时效性原则。政治学科具有鲜明的时代特征，其理论性和时效性都较强，因此，政治课教学中运用CAI进行教学时，选择的音像图片等材料应注意：
2.2.1 选择的材料是现实的，避免人为的编造或是日常生活中的所见所闻。
2.2.2 选择的材料具有典型、时代性，正所谓“年年新教材，人人新教师”，因此，材料应是最近的或最新的而不是以前的。
2.3 适度性原则。由于CAI的教学效果还是较明显，其使用率大大提高，公开课、优质课，甚至平时上课都追求运用CAI，大有“一哄而上”的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施跟不上，目前状况，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个至三个但这是极少数的学校。这种状况，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课；其次，并不是所有的课题都适合于使用CAI。有些课题完全可以用简单的幻灯机、投影仪代替，而不是非要用CAI。假若所有的课都在多媒体教室上，使用CAI。学生的注意力被与教学无关的图像、动画吸引，学生长期处于精神高度集中；教师频繁地点击鼠标操作电脑，忽视学生的课堂学习反馈，教学效果反而不好。因此，要把CAI这种教学辅助手段和传统教学手段结合起来，以优化教学效果。最后，作课件需要教师花费较多时间，教师的工作本身就繁琐，若为了一节课花费较多的时间作课件，这对学校、教师、学生都不是件好事，因此，本人认为，CAI要提倡但要注意适度，不能过分热衷。
2.4 直观形象性原则。CAI最大的优点就是运用计算机技术，优化组合动画、图片和声音等，将一些抽象内容形象化地向学生展示来突出重点，化解难点，以达到最佳的教学效果。所以，在运用CAI进行教学，一方面要考虑其是否能刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，使抽象的道理形象化、浅显化；另一方面也要根据学生的身心特点和思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂，说得出，看了之后有感而发，悟得出道理的材料，而那些不符合学生身心发展规律和教学内容、教学规律相违背的就应当舍弃。
3 运用CAI还应处理好以下几种关系
要充分发挥CAI的作用，达到最佳效果，本人认为在运用CAI进行教学时还应处理好以下关系：
3.1 板书要不要的关系。近年来，针对运用CAI进行教学是否要保留板书，引起争论，本人认为要不要板书，不能绝对化，应该由学科特点和课题特点决定，对于政治课关键在于使学生懂得知识要点，学会用有关原理分析现象，并运用到现实中去。因此，政治课教师在分析得出结论后，应该出示该结论的板书，但并不一定要自始自终保留，在课堂小结时也该出示板书，帮助学生理清思路强化知识。
3.2 整堂课使用和某些片段使用的关系。CAI作为一种教学辅助手段，是为解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用CAI，将制作好的CAI课件逐一播放，学生观看，教师讲解；而应该在某些片段上使用，比如，在常规教法下，对一些理论需要直观的事例或图象来说明帮助学生理解，此时使用CAI就能很好地完成教学任务，达到教学效果，那么又何必整堂课使用CAI，多此一举呢？处理好两者关系的关键就在于是否能很好地达到教学目标，完成教学任务。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”不同的教师有不同的思路，不同的地区、学校和学生的实际等都有所差别。因此，在教学中使用CAI要结合当时当地及本人的实际。以上是本人的浅薄之见。归纳出来希望起到抛砖引玉的作用。
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