浅谈初中语文作文教学
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作者: 梅彬
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2011)09-0-01
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“理念、思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了理念、思维训练，没有开拓思路。只有在教师有“理念”的主导作用下和学生有“思维”的主体作用的共同作用中，学生才能获取灵感，做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高中学生整体作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法是注重作文教学的各个环节。
一、创设情境
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有国家的富民安康政策，我们的家乡才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
二、合理命题
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。作文的命题要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。作文命题时应注意以下几点：
1、命题要有目的性
命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点，教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2、命题要有地域性
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过火车，看过大海，游过大都市，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、大都市之类的文章，一些学生就无法写。为此，我们可能出半命题作文，如《我家乡的……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。
3、教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
三、审题能力
要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练，围绕题目提几个“为什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”学生可以提出了这样的问题：“谁在什么地方干什么？结果如何？我学会（懂得）了什么？”，在提问的过程中，学生实际上就理清了事情的发展顺序。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
四、注重表达
就作文教学而言，老师要注重学生表达能力的培养，培养学生刻苦训练作文的自觉性。经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。学生作文一定要写真实的东西，表达真情实感。可以利用课余时间，带领学生深入到现场参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。
五、作文评讲
传统的作文教学，往往把学生写出文章、老师评判给分作为每一次作文练习的终点，恰恰忽视了作文评讲这一重要的训练环节，从而一次次丧失了提高学生作文能力的契机。事实上，作文评讲是作文教学中一个至关重要的环节，它既是提高学生写作能力和水平的重要手段，也是培养学生分析欣赏能力的途径，更重要的是作文评讲过程中不同主体、不同侧面的习作文本反复引起学生的内心情感的共鸣或振动，这是增加学生体验，提高学生认识，丰富学生情感的重要方式，而这些又是提高写作能力和写作水平的前提和必要条件。笔者在作文教学中尤其注重作文评讲环节，并努力尝试列举式评讲、典型问题评讲、对比评讲、指名评讲、亮点评讲、自荐评讲、小组推荐评讲等各种评讲方式，以求得作文训练的效益最大化。
总之，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。
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