农村初中语文作文教学改善策略研究

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　　【摘 要】在语文的教学中，作文占据着举足轻重的位置，而写作水平也是反映一名学生的语文综合素养的集中表现。目前，由于农村的地理位置、师资力量、教学水平和生源质量等条件所限，致使农村初中语文作文的教学情况不容乐观，主要表现为：学生畏惧写作文、写作技巧不足、词汇量较低等。基于此，本文对农村初中语文作文的教学改善策略进行了研究，并提出了一些相应的对策。首先，培养并激发学生对于写作的兴趣;其次，增加学生的阅读量并积累大量的素材;最后，教师通过有效的教学方法对学生进行系统的写作技巧的培训。这样，农村初中语文作文的教学通过改善后，将会迎来崭新的一面。
　　【关键词】农村初中;作文教学;策略
　　【中图分类号】G424.1       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0198-02
　　作文是语文教学的重要组成部分，也是学生文化水平的综合展示能力之一。在学校，学生的作文水平是评价教师教学质量的重要指标之一。目前，写作是学生最头疼的事情之一，對老师而言，写作的教学也是一件付出与收获不成正比的事情。这种现象，在农村尤为突出，而这也致使农村的语文作文教学质量迟滞不前，难以提高与发展。
　　一、农村初中语文作文教学现状
　　1.知识储备量不够。
　　传统的应试教育，教师的填鸭式教学，这些情况在农村的初中语文写作教学中随处可见。但是农村学生的语文基础薄弱，阅读量极少，在课外时间基本上都是在玩手机、上网打游戏或者看电视等，很少把时间花费在阅读文学名著上面;其次，农村的教学资源相对较少，没有开放式的公共图书馆来进行文学名著的熏陶;学生只能自己购买书籍，但家庭的贫困和没有阅读的习惯，导致购买大量的文学书籍简直就是一件奢侈的事情[1]。这样，就造成了学生的文学知识储备量不多，在写作的时候，口语化较为严重、词不达意，最终写出的作文甚至只能自己看懂。
　　2.作文实践练笔少。
　　农村初级中学学生的文化底蕴较差，没有一种良好的学习习惯，加之课外时间网络游戏缺乏监管，无心向学现像严重，作文的写作更被学生视为难题;其次，学生的作文写作基本功不扎实，素养相对较低，在看到某些事物的时候，往往有一种提笔奋书的冲动，但是拿起笔却不知从何下笔描述，没有清晰地思路与语言表达能力;第三，教师对于作文写作的重视程度不够，往往两三个星期才安排一次作文课，更多的时候是把写作放在课后，学生的学习质量得不到保证，致使学生写作水平较低。综上而言，归因于教师与学生平时对写作的不重视，缺乏基本的训练与练习。
　　3.作文教学无序。
　　农村教学的师资力量本来就偏弱，在进行作文教学的过程中，教学计划的无序性、作文命题的盲目性和写作题目的随机性等问题随处可见。教师在整体的语文作文写作教学上没有科学性与合理性，对学生的训练上也没有一种命题的循序渐进、由易到难的渐进过程。教师在后期作文的批改过程中，虽然会给出一些“指导”，但往往是一些空洞的说教，如：选材要适当、布局要合理、中心思想一定要突出等言辞。即使有些老师对学生的文章进行着详细的解读与辅导，也无非是一些所谓的技巧，如：首尾一定要呼应起来，最好都控制在三四行;下笔之前一定要捋清思路，文章一定要一气呵成等。
　　二、农村初中语文作文教学改善策略
　　1.激发学生写作兴趣。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要性。兴趣是学生对于知识渴求的最好的老师，因此，提高学生对于知识的学习欲望是一件重要的事情。教师要拓宽学生的知识面，积极地引导学生将课堂时间高效的利用起来，将课余时间应用到对新事物的认知上[2]。比如，在进行八年级上册第三单元的《桥之美》的学习时，老师可以与学生进行互动，让学生自主发言关于桥的古诗词优美句子，或者使学生以桥为对象，讲述自己与桥的故事，以此来活跃课堂氛围，提高学生在课堂上的积极性，最后，在课堂结束之后布置一篇以桥为主题的记叙文。这样，学生就会将在课堂上学到的“桥与别离”、“桥与童年”和“桥与亲情”的故事写出来，期间，还可以把那些优美的诗词加入，一篇言之有物、言之有情、言之有心的文章就诞生了。
　　2.增强学生文化底蕴与写作练习。
　　阅读可有效地增加学生的知识储备，由于农村的经济条件所限，学校图书馆可定期为学生开放，鼓励学生多阅读、多积累、多背诵。同学之间可以互换自己珍藏的文学名著书籍，以此来进行大量书籍的阅读，也避免了书籍少的缺点。学以致用，适当的组织一些文化活动，如演讲比赛、知识竞赛和阅读交流会等，以此促进学生对文学名著的持续阅读。另外，促进学生对课本的阅读与理解。课本是最好的写作教材，它是由易到难，不断升华的一个过程。采用“形式描摹”法来造出优美的语句，将《中国石拱桥》文章中的比喻句勾画出来并加以分解，如“石拱桥的桥洞成弧形，就像彩虹”，将之类比到自己家乡的桥，再通过打比方的方式描述其他的特色建筑，以此做到“形神兼备、特点突出”。多加练习之后，将题材拓展。八年级语文下册中的《中国石拱桥》与《苏州园林》、《桥之美》和《故宫博物院》等都属于描写园林建筑的文章，将之加以比较并深入剖析，学习其中的写作技巧，最后应用到自己的文章中，使自己的文章逻辑严密、顺序清晰、层次分明[3]。
　　3.重视作文教学的高效性。
　　教师在进行作文教学工作时，要学习一些新的方式方法。如学习了《组歌》后，可以为学生布置将其改成一篇散文的任务。在作文的后期批改过程中，要对学生授以方法、加强指导、做好笔记等。在作文课堂上，待学生们写完作文后，令其自行检查自己的作文，先快速浏览，圈出错别字与病句;接下来精读，看自己写的作文的中心思想是否明确、观点是否清晰，还可以令学生之间将作文进行互换并批阅。教师在审阅学生的作文时，一定要仔细的阅读，对学生的作文给予中肯的建议。在写作技巧上面，要详细的为学生解读各种书写方法，把优秀的文章进行精讲，以此来改善学生们的作文写作技巧。
　　结束语
　　农村初中语文作文的教学水平不是立刻就可以改变的，需要持之以恒，不断地探索并改革。学生要博览群书，勤于练习。学校和社区要形成浓厚的文化氛围。只有这样，农村初中语文作文的教学改善成果才能得以实现，学生的整体写作水平才能有一种质的飞跃。
　　参考文献
　　[1]黎浩平.提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（05）：159.
　　[2]樊利梅.农村初中语文写作教学策略研究[D].河北师范大学，2017.
　　[3]黄常周.农村初中语文写作教学策略初探[J].课程教育研究，2017（05）：108.
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