浅谈中职学前教育专业舞蹈教学现状的问题
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作者: 李娟
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
摘要：在普通学校教育中，舞蹈一直都归属在音乐课的范围内，受应试教育的影响，大多数学校音乐课的课时根本得不到保证，舞蹈更是稀有品种。笔者的初中时代，因热爱舞蹈还经常受到父母及老师们的挖苦和奚落，他们认为一个成绩好的学生不应该去唱唱跳跳，那是不务正业、自毁前途。这种偏见对舞蹈的发展肯定是不利的。根据笔者走访的一些中职学校，发现舞蹈在中职学前教育专业中没有得到足够的重视，还存在很多问题。
关键词：中职学前教育 舞蹈教学 现状 原因分析
由于历史的原因，新中国成立后，我国艺术教育在前苏联教育体系的影响下，以培养舞蹈表演人才为主要任务。在传统的学校基础教育中，最初把舞蹈结合在体育中，后又和音乐教育相联系，舞蹈教育一直处于一种附属和依从的地位。在师范艺术教育体系中，也只有音乐、美术两大类，舞蹈依附音乐教育，普通音乐舞蹈教育一直没有得到应有的重视。而我国音乐教育专业中的舞蹈教学直到20世纪70年代才得到应有的重视和发展。
一、舞蹈在中职学前教育专业中没有得到足够的重视
在整个社会大环境的影响下，学前教育专业的舞蹈，得不到足够的重视。
首先是对舞蹈教师培训不够重视。一个教师需要不断的成长，扩充新的知识，才能紧跟时代的脚步，其中通过相关的培训来提高教师的能力是最便捷有效的方法。但有的学校因资金紧张，缩减了教师培训的费用，还有的教师因课业繁重，没有时间和精力去参加培训，使得教师的知识结构得不到优化，影响了舞蹈教学的与时俱进。
其次是硬件条件跟不上。硬件条件是教学的基本条件，如果不达标，会影响教学的质量和效果，甚至影响学生的身体健康。
1.舞蹈房的配置不达标
一个合格的舞蹈房首先应有足够的面积，配置软硬适中的地板或地胶、固定的把杆和活动把杆、至少有一整面墙的镜子、通风采光良好等。但有些学校因资金问题导致舞蹈房配置不够，如面积不够，学生多地方少，严重影响学习效果；地板过硬，厚度不够，缺乏弹性，不利于学生的弹跳训练，在练习时容易受伤；舞蹈房的通风较差，导致学生夏季训练时容易中暑，没有办法达到学生训练的最佳状态；另外有些舞蹈缺乏充足的照明，在昏暗的灯光下，学生看不清教师的示范动作，长此以往，学生就会缺乏学习的积极性，并有可能引起近视，影响学生
2.缺乏多媒体的配置
舞蹈房中应配置良好的音像设备，如音响、电视、投影、DVD、电脑等。但大部分学校配置低下，只有简单的音响设备，且效果较差，影响学生对音乐美的体会及感受；而且缺乏多媒体设备，没有欣赏舞蹈音像作品的条件，影响学生舞蹈审美的提高。
3.缺乏艺术实践的舞台
这里所指的艺术实践是指学生参加各种演出提高自己各方面能力的艺术活动，通过这种活动，学生的表演能力、胆量、综合素质都能得到较大的进步。但这种活动的开展需要大量的人力物力，有些学校能省则省，使得学生不能在舞台上得到演出的体验，没有互相交流互相学习的机会，不利于表演能力的提高。加上学校的剧场配置不够，舞台面积不够或长度和宽度不标准，灯光简陋，影响演出的效果，也不利于学生对舞美的认识。
二、教学内容单一、陈旧，没有针对性
实现教学目标和课程目标的重要载体是课程内容。课程内容必须根据学科研究的新情况和新动向而有所改进，并不断推陈出新，这是教育过程的永恒规律。而目前学前教育专业舞蹈教学普遍存在教学内容陈旧、单一、偏离培养目标、没有针对性等问题。很多教师多年不跟更新教学内容，且教学内容单一，只有舞蹈技能的训练内容，而缺乏教学法及舞蹈教育理论知识的相关内容。学前教育专业舞蹈教学与专业舞蹈教学有较大区别，学生在舞蹈学习中并不是只学习能跳多少个舞，能做多少技巧，而是在提高自身舞蹈能力的同时，掌握正确的幼儿舞蹈教育理念及方法，在走上工作岗位后，能充分运用所学的舞蹈知识和技法，对幼儿进行美育教育。所以笔者认为以技能为首的单一的教学内容不能满足培养一个合格幼儿教师的目标，应该在教学内容中加入教学法、舞蹈理论、幼儿舞蹈创编等丰富的内容，并随着时代的发展不断更新，使学生及时获取最新的专业信息。
三、教学方法缺乏灵活性
在学前教育专业舞蹈教学中，大多数教师还是以言传身教的教学方式为主，这是舞蹈教学一贯的方式，如在傣族舞蹈教学过程中，有些教师采用的教学方法非常单一，在自身理论基础不足的情况下，也没有借助任何视频资料，只是自己先示范一遍，然后让学生依葫芦画瓢，学生只能被动的学，对于傣族舞动作的风格特点，形成原因完全不了解，这样一来，学生只知道跳简单的动作没有办法把握傣族舞蹈的风格。笔者认为这样的教学方法过于呆板，无法适应新形势下的舞蹈教学，在这种灌输式的教学下，不利于开拓学生发散性、创造性思维，也不利于其树立良好的幼儿舞蹈教学理念。
四、幼师教师队伍缺乏相关理论知识
有的教师并不是师范类专业毕业，缺失了幼儿教育学、心理学方面的知识，对幼儿舞蹈教学不了解，在指导学生进行幼儿舞蹈教学训练时，缺乏理论与实践经验的指导，试想，一个对幼儿教育学、心理学不了解的教师，也没有幼儿舞蹈教学的实践经验，如何去指导学生上好幼儿舞蹈课呢？
五、没有科学的评价方式
目前在学前教育专业学校舞蹈教学中，对学生的学习评价仍采用传统单一的评价方式，即对学生的学习结果进行统一考核，这种评价方式过于片面，且带有极大的主观性，不利于对学生的综合评价。在笔者所任教的学校中，一直也是采用这种方法，哪个学生学的好还是不好，只从课堂上所学习的效果来看，但有一次在看了学生的暑假作业后，彻底改变了笔者的看法。一个在平时课堂中毫不起眼，甚至看起来有点不太协调的学生，自己创编了一个非常可爱的儿童舞蹈，跳的有板有眼，并且能够富有激情流畅的教学，让所有同学为她鼓掌，也让笔者对她刮目相看，从而引起了笔者的反思，认识到对学生的评价不能只局限在课堂的舞蹈学习中，应创造更广阔的空间，让学生能尽情的发挥自己的优势，对其进行综合的评价。
综上所述，笔者发现舞蹈在中职学前教育专业中没有得到足够的重视，课程教材缺乏针对性；教学内容单一、陈旧，没有针对性；教学方法缺乏灵活性；教学缺乏相关理论知识；没有比较完备的评价方式。由于笔者经验不够，所提出的问题可能以偏概全，不足之处希望各位专家和同行多多指教。
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