点燃激情 享受阅读
来源:用户上传
作者: 代秋中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0244-01
摘要：阅读是人获得理论知识的直接途径，其对人生的影响不言而喻。阅读能够增长知识、增长阅历、增长技能，是提高人综合素质的捷径。兴趣是最好的老师，缺乏阅读兴趣是语文学习过程中最大的障碍，只有让学生拥有了浓厚的阅读兴趣，才能让语文阅读成为学生快乐学习的保障，才能真正促进他们热爱学习语文，更是落实新课标下提高学生综合素质的具体实践。
关键词：初中语文 培养 激发 阅读兴趣
阅读能力的培养，是丰富知识储积、指导实践工作的实现途径，是从“授之以鱼”的传统教学向“授之以渔”的现代教学转化的过程。因此初中语文教师必须以激发学生阅读兴趣为出发点，选择适合学生接受能力的阅读目标，通过不断创新阅读方式和改进阅读指导方法，逐步培养学生良好的阅读和思考习惯。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
一、通过创设教学情景，激发学生阅读兴趣
在初中语文阅读教学中，教师要重点创设教学情景可以最直接最有效地引导学生进入教材内容，激发学生的阅读兴趣。
（一）精心设计导语
导语是保障上好一堂课的基本前提，导语若是设计得好，能充分地调动和激发学生的学习兴趣，好的起点就是成功的前提。好的导语就能吸引学生，激发学生的想象力，调动学生的思维，语文教师在此基础上再督促学生阅读，学生阅读才有情感、有情趣。
（二）精心设计音像
初中学生一般对图像有着特殊的记忆和理解能力。语文教师在课堂教学中可以充分去挖掘学生这方面的潜能，为激发学生的阅读兴趣打下坚实的基础。例如在教学涉及到自然风光的课文前，可以先让学生感受课文中事物的声音，使其学生可以在脑海中浮现事物的样貌，再鼓励学生用自己的言语去描述他们所能想象的样子，然后教师将文中内容展示在学生面前，让学生身临其境，这样极大地激发了他们阅读的兴趣。
（三）精心设计情感
初中语文阅读文章要求学生带有一定的情感去阅读，通过这样才能感悟文中所蕴含的真挚情感。例如语文教师在教学散文、诗歌的时候，通常会在上课之前让学生阅读相似的文章，通过对比让学生自己在乐趣中去阅读、去感受，让他们去领悟文中角色的情感，亲身体会人物在当时的心理和情感，更好地激发学生的阅读兴趣。例如在学习朱自清《背影》的时候，我会让学生们阅读《父爱是金》这篇文章，然后将两者进行对比，让学生心中产生共鸣。其次，在加强学生对父爱母爱更深层次的了解方面，还可以阅读《寻找妈妈的寻人启事》等同类型的文章。
二、通过科学的引导方法，激发学生阅读兴趣
（一）传授阅读方法
根据语文教学实例的证明：只有充分掌握正确的阅读方法，才是激发学生持久阅读兴趣的重要保障。如何才能最大限度地激发他们的阅读兴趣，因此要在具体的语文课文教学中，使学生主动去找出最喜欢的语句，反复阅读、反复欣赏，亲身去感受课文的意境美、语言美。最后让学生不断的通过感受美、欣赏美，使其学生融入课文，喜欢课文的情节，激发浓厚的阅读兴趣。
（二）引导人文情感互动
初中学生对新鲜的事物充满了好奇，有强烈的求知欲望。语文阅读材料中课文题材各式各样：韵律感比较强的诗歌，情节生动的故事，语言优美的散文等等。而本身语文课堂教学是师生进行情感交流的教学过程。有真挚的情感，才会有心灵上的交流；有情感的体会，才能促进学生感受作者的心理意境。所以，教师要适当对他们的情感进行正确的引导，用自己真实的情感加之丰富的教学经验去启发，从而达到感悟作者心灵的目的，在阅读实践中获取语感，形成深刻的情感体验。
（三）提倡合作、探究式阅读
在初中语文教学过程中，教师深挖教学内容和学生对知识认知的情况，为学生创设民主氛围，激发学生的思维和表达欲望，让学生在自然的状态下畅所欲言。根据学生对语文教材的认知，语文教师为学生创设可以进行交流和沟通的平台，让学生各抒己见，让语文课堂富有活力；鼓励和引导学生进行探究式的阅读，让学生在探索知识到掌握的过程中，形成良好的阅读兴趣，促进学生自主学习。在这样的课堂气氛下，学生会投入，阅读教学才能成功。所以抓住时机，我让学生一起阅读《三国演义》，然后为了激发他们之间可以合作、探究，我会出一系列知识竞赛题，然后将他们分组，看哪一个组阅读最通、最熟、最透，这样的教学方式一直受学生们的追捧。
三、通过创设阅读平台，激发阅读兴趣
（一）提供阅读的素材。
读书是需要讲求“养分”的。语文教师应该把能打动学生心灵的书籍融入到学生的生活中去。学生在他需求知识的路程上，如果没有读到优秀的读物，会影响他们以后的发展。为了激发学生自主阅读兴趣，教师可以设立一个“图书交换站”。鼓励学生们将自己喜爱的、健康的、优秀的的阅读书籍带到班级中进行交流阅读，可以将自己的书本编写好号码，放到班级的图书交换站去，然后可以让语文课代表进行管理。每个学生若是能带来两本阅读书籍，整个班级至少会有一百多本阅读书籍。而且通过这项活动的实施加强了学生的自我管理能力，逐渐增强学生的集体主义观念，促进构建团结、互助、上进的班风，当然重点是学生们能够有大量的阅读素材。语文教师可以适当进行“阅读的比赛”，让学生朗读自己最喜爱的文章、故事，让他们尽情发挥，通过这一举措，学生逐渐会融入到阅读的行列，促进激发学生的阅读兴趣，增强阅读的乐趣。
（二）创设阅读空间
要激发学生的阅读兴趣，教师就要为学生提供专门阅读的空间。学生才能根据兴趣进行自由阅读。通过自由阅读，学生才会亲身体会到阅读带来的乐趣，将书本视为朋友。为了更好的激发学生的阅读兴趣，学校应该积极配合，为学生提供自由的阅读时间。学校可以在排课的时候，适当的安排几节阅读课。这些时间是完全属于学生自由阅读的。同时，教师要适当的为学生减负，让学生有真正属于自己的课余时间，才能促进他们阅读喜欢的书籍，从而激发学生阅读兴趣。
（三）进行科学评价
阅读教学中，重点是读，读要有指导，更要有层次。教师在指导的时候，运用适当的评价。评价的方式可以多样化，可以相互交换角色，老师读学生进行评价、学生读老师进行评价、学生读学生进行评价、自己读自己进行评价；评价的语言要具有人性化和情趣化，还可以巧妙结合课文的内容，进行适当的赞扬或者委婉的批评。通过适当的评价让学生保持对阅读的兴趣。
总之，在初中阅读教学当中，要充分调动学生的阅读热情，激发阅读的兴趣，才能将被动任务性阅读转化为学生自主的阅读行动，起到事半功倍的效果。作为初中语文教师，要在日常的语文教学工作中，将培养学生良好的阅读习惯作为重点，提高更多的阅读机会，创设阅读平台，激发学生阅读的兴趣，只有真正的以学生为主体，才能使每一位学生在阅读方面能得到更大的提升空间，才能够将初中阅读教学有效的传播下去。
参考文献:
[1]金琼琼．浅谈探究阅读教学的有效引导策略[J]. 成功(教育), 2010,(06)
[2]戴双．通过读的训练提高阅读教学的质量[J].成才之路,2011(01)
[3]王尚文．也谈语文教育大趋势［J］．现代语文，2001，07．
[4]张海棠．浅谈初中语文课堂阅读能力的培养［J］．新作文・中学作文教学研究，2011，03．
[5]王文彦，蔡明．语文课程与教学论［M］．高等教育出版社，2002，03．
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-238569.htm
