如何更好地完成政治教学任务
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作者: 宁晓华
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0121-01
摘要：政治课主要特点在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化，枯燥的知识生活化，乏味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
关键词：政治 教学 任务
1 把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务
做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
1.1 培养自信心。自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。
在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生的心境总是处于高焦虑状态；有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降；有的学生总是以消极的态度对待人际交往；也有的学生因缺乏对社会情况的正确认识，且与同龄人交往不多，所以性格孤僻，经常被自卑感困扰，在课堂上表现为不善于发言，当回答问题出现错误时，便觉得很没面子，无地自容，以后再也不愿发表意见。针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
1.2 培养诚实的品质。素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。
为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。有一次，轮到了初二5班的马腾演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后马腾同学来到了办公室，红着脸说：“老师，因为作业太多，没有时间写，所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲，请您批评我吧！”听了他的解释，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”；在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。
1.3 培养创新精神。教师的任务之一是培养学生的创新精神。因此，为了适用时代的发展，为了创造美好的明天，教师就必须尽快改变自己的教育观念，以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上，对很多问题多问几个为什么，经常带着兴趣从不同角度认识事物，并发表不同的见解，从而树立起创新意识。在“正当防卫”的教学中，我给学生出示了这样一则材料：”卖西瓜的甲某的瓜摊被抢，他在制止的过程中用刮刀刺伤了五人，其中一人因伤势过重而亡。“请回答以下几个问题：
甲某的行为属于何种行为（行为前――行为后）？
甲某应不应该受刑法处罚？
法院将如何判决此案？
如果你是甲某，你应该怎么办？
一石激起千层浪。我设计的案例点燃了学生的思维火花。他们在课堂上讨论激烈，思维活跃，发言踊跃。很多人在此基础上还联系身边的事例提出一系列问题请求我来解答。一节课里，师生之间如沐春风、其乐融融。学生成为课堂的主人，成为知识的主人。
2 适当的教学方法是成功完成教学任务的保障
如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。
情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。在教学中我主要实践了以下几种情景教学：
2.1 图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。
2.2 创设表演情景（角色扮演）。高尔基说过，按天性来说，人都是艺术家。在初中政治课教学中，我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式，让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容，实现政治课的教育目标。实践证明，创设表演情景，能够充分调动学生的积极性，并实现学生的自我教育。
2.3 创设生活中的问题情景。怎样创设问题情境呢？问题来自于实际活动。创设问题情景，就要利用学生的直接经验或间接经验。初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关。所以，很多时候，问题情境就存在于学生的日常生活中，不需要老师刻意创设。学生只需要把自己生活中的不能理解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。
3 引导学生提问
教师不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。我们要懂得如何去引导学生。学生参与教学活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是应敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。
课堂教学的创新,必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此,教学过程需要学生积极主动,富有创造性的参与,充分发挥学生的主体性。为此,我把鼓励带进课堂,鼓励学生发问质疑,鼓励学生独立思考,鼓励学生动手操作,鼓励学生战胜挫折,鼓励学生认识自我。
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