深化教学改革,提升教学质量

来源:用户上传      作者: 陈洪

　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0229-02
　　摘要：本文针对目前中职教育教学存在的主要问题，分析了为什么要进行教学改革?它需要解决哪些实际问题?并就如何深化教学改革，提升教学质量进行了探讨。
　　关键词：中职学校　教学　深化改革　提升质量
　　
　　一、引言
　　
　　目前，我国职业教育已进入快速发展时期，呈现出良好发展的态势。但是，中职发展仍然困难重重，教育教学急需改革。为什么要进行教学改革?它需要解决哪些实际问题?怎样进行改革?这些话题是职教改革与发展的沉重话题，是办好我们中职学校、提高人才培养质量的重要话题，也是办出职教特色、彰显职教魅力的快乐话题。
　　
　　二、中职学校为什么要进行教学改革
　　
　　1、不适应经济社会的发展
　　目前中职教育最大的问题是中职教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育的需求。现在我们的教学最大的问题是职业学校的教学内容不符合当地经济的情况，教学方法不适合学生的特点。
　　如果我们还是按照传统模式进行教学，培养出来的学生连基本的仪器仪表都不会使用，基本的设施设备都不会操作，不符合企业的需求，那么我们职业教育就没有完成使命，就不能促进经济的发展。
　　2、学生文化水平较低
　　目前中职学校招收的学生大多数是“重点普高不取，一般普高不要，无可奈何上职校”的三类苗，面对这个差生群体，如何实现“低进高出”呢?要以人为本，教学内容与教学方法必须改变，让低着头进来的学生能在三年后昂首挺胸地走出去，并在社会上立得正、站得稳，真正实现自身价值。
　　3、教材使用多样化
　　从目前中职学校的普遍状况来看，教材的选用十分复杂化和多样化。有些课程使用国家规划教材，有些课程使用行业教材，有些课程使用省教育行政部门或者教研部门组织编写的教材，有些课程使用学校自己的校本教材。由于缺乏规范，质量得不到保证。特别是有些专业课的教材，强调体系完整，理论知识过深，实用性不强，教师教得辛苦，学生学得痛苦，难以收到好的效果，影响了教学质量的提升。
　　4、教师队伍建设不尽人意
　　一是教师的观念落后于形势的发展，很多教师一味感叹“学生难教”，但自己很少能主动地进行教学改革去适应学生。二是教师负担过重，日常教学任务重、压力大，没有更多的时间和精力去学习、研究和提高。三是不少学校教研活动流于形式，不深入，不活跃，气氛沉闷。四是不少学校缺乏对教师培训的长远计划、措施、投入。
　　5、教学方法滞后
　　近几年，尽管中职学校在教学方式方法上进行了一些改革和探索，但创新不够。一是教学观念不新，教师本位突出，部分教师仍停留在传统的教学理论中。二是教学方法传统，“一本书、一支粉笔、一块黑板”的现象在许多学校仍然存在。三是手段创新滞后，很少运用电化教学等先进的辅助设施进行教学。四是实践性教学途径不多，真正在企业和生产一线指导教学还有较大的差距。五是教学改革不彻底，在教学改革方面作了一些探索，但魄力不够、速度不快、参与度不高。
　　6、实训设备不足
　　近年来，许多中职学校对实训设备每年都有一定的投入，但仍然有些学校还没有能够满足全体学生实习、实训的基地，影响了实习、实训和实践教学。有些学校的某些专业缺少先进的实训设备，学生在这样的条件下实训，与企业和生产一线有较大的差距，这些问题已严重影响了人才培养的质量和效果。
　　
　　三、中职学校怎样进行教学改革
　　
　　(一)中职学校教学改革亟待解决的问题
　　1、解决学生上课睡觉问题
　　我说的“睡觉”并不是只指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上无所事事，一无所获。如果照本宣科，学生就听不懂，学不会，就只好睡觉了。有一次，一位数学老师上了一堂公开课，他通过下企业实践，根据企业的需要和学生的实际，写成一个数学教案，学生在课堂上听得很认真，没有一个人睡觉。所以我们必须通过教学改革，结合学生的实际，使教学内容能够让学生学得会，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢。我想，如果能够让学生上课不睡觉，那么我们的教学改革就成功了一半。
　　2、解决学生流失问题
　　学生流失问题在中职学校里非常严峻，年流失率一般都在10％以上，有的职校甚至到达50％。学生流失的原因是多方面的：有的是因为学校的管理，有的是因为学校的教学，有的是因为学校的就业，有的是因为学生基础太差，上课听不懂。我们的教学改革就应该留住这些学生，让他们学有所乐、学有所获、学有所用。因此，我们对学生应该换一种策略，努力请进来而不是推出去，努力留住他而不是赶走他。
　　3、解决学生就业能力问题
　　现在社会关注的不再是就业率，而是就业质量、就好业。要提高学生岗位适应能力，提高就业质量，就必须加强技能培训。首先，学校要充分利用现有的设施设备，要想方设法充实完善设施设备和实训场地。其次，要和企业(公司)合作，依托他们的设备和师资开办一些专业，把工厂当作学生的实习基地。再次，要走“订单式”培养之路，与企业直接挂钩，这样，既解决了学校专业教师和实训设备不足的问题，又疏通了学生的就业渠道。
　　4、解决企业所需人才问题
　　职业学校培养出来的学生，最终都要送到企业去就业。那么，企业需要什么样的人呢?企业需要“能说、会写、善干”的人，这要求我们的学生站起来能说，坐下来会写，走出去能干。如果我们的学生“能说会写善干”，那么他们不但能在社会上立足，而且能够得到发展，取得事业上的成功。
　　5、解决教师教学兴趣与成就感问题
　　目前，一些优秀教师的首选并不是职业学校，这是不争的事实。中职学校优秀教师留不住，现有教师又想走。为什么呢?这里有一个教师的教学兴趣问题、有一个成就感问题。我们中职学校的教学改革，就是应该解决教师的教学兴趣与成就感问题，加强学习，让广大教职工充分了解职业教育的发展形势，了解职业教育的发展前景，从而树立教师的信心，让他们愉快地留在职业学校里安心教学。
　　综上所述，我们教学改革就是要解决以上五个问题，如果我们能够解决这些问题，家长高兴，学生拥护，企业欢迎，那么我们职业教育的魅力不是就显露出来了吗?
　　
　　(二)中职学校教学改革的有效途径
　　1、理念先进化
　　首先是教师的理念，教师的理念将制约着教学改革的进程和效果，现在仍然有许多教师由于长期受普高教育的影响，认为只要上好文化课或者要上好专业基础课就行了，在思想上并没有完全归属到职业教育要以就业为导向，以技能为核心上来。学校要利用各种机会通过各种形式宣传职业教育新理念，使每一位教师接受、理解、领会职教改革思路并自觉应用于教育教学实践中。
　　2、学生多元化
　　如何看待中职学生?这些学生还是不是人才?能不能成为人才?这些问题事关职教的前途与命运，事关中职学校的存亡与兴

衰。我们的学生长期来受到多方面的冷遇和社会、学校、教师的偏见，他们也需要同情、理解和宽容。如果我们能够不责怪学生，换一种心情：不看死学生，换一种眼光，就会发现这些中职学生是可怜、可爱、可教的，他们也是人才；如果我们能够换一种思路、换一种做法，就会让这些学生的潜能得到发展，就能够把他们培养成社会有用的人才。
　　3、专业精品化
　　职业学校一定要办出优势，办出特色。什么特色?特色就是“人无我有，人有我优，人优我精”。只有形成了特色，职业教育这座“围城”才能“红旗不倒”，才能成为中国教育的一支劲旅。
　　职业学校一定要打造专业品牌，增强专业核心竞争力，要根据技术的发展和社会需求的变化，在《新专业目录》的指导下，适时地调整专业设置，改造老专业，增设新专业，淘汰过时专业，打造特色专业，创办精品专业。
　　4、课程模块化
　　按照“能力本位”的教学要求，中职教育必须对课程进行了“模块化”改革。“活模块”的教学内容应该是学生想学、能学的。它以“取证”为目标，以技能为主线，以“必须、够用”为原则。
　　在新的模块化教学改革中，对教师们提出了更高的要求。要组织有关的研讨会，让文化课和专业课教师坐在一起共同研究，要努力做到“三整合”：文化课程与专业课程整合，专业理论课程与专业实践课程整合，学科专业技能与职业技能整合。
　　5、教材实训化
　　改革教材是中职教学改革的出发点。要抛弃传统的学科教材，使教材进一步实训化，符合新的培养目标和培养对象的实际。为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，增强学生的就业竞争力，中职学校要按照“必须、够用、可教”的基本原则，彻底改变传统的体系完备的教材，重新编制与教材相对应的技能操作手册。教材实现了实训化，才能使我们的教学针对性更强，实效性更高。
　　6、课堂训练化
　　中职学校教学改革的当务之急，是大力推行课堂教学改革，改变传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学方法，使课堂教学实现训练化。学生为什么要睡觉要流失?这与教学内容有关，也与我们的教学方法有关。我们一部分老师把学生关在教室里，在黑板上开机器，在教室里种庄稼，重理论而轻实践。因此，在教学中我们要多采用“理实一体化”的教学模式，体现“做中学、做中教”的职教特色，对着机器讲原理，对着产品讲技术。
　　7、考核多样化
　　考核过程化和多样化，核心要求是加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能考核的比重。在实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂提问、学习态度的考核，突出过程考核的目的，是使学生注重平时成绩的积累。另外，专业课程的考核应减少理论考试，以技能考核为主：技能课程的考核，要以现场操作为主。考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应学生的实际，全面科学地评价学生。
　　8、评价科学化
　　我们的教学改革必须找到一种科学的评价机制，光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会，而不是一次又一次的补考。
　　实施过程学分。职业学校的学生是考试的失败者，怕考试，反正期末也考不过关，平时学习自然不会用功。而过程学分就是把教学目标分解、细化，化整为零，降低门槛，让学生在学习过程中得到学分。他们知道这样的任务能够完成，能考过关，学习积极性自然就提高了。
　　实施替代学分。人无全才，智力多元，我们为什么不能用学生的特长来替代学生的弱项呢?例如数学、英语考不及格，学分不足，学校可开设许多选修课程让学生替代(书法、音乐、美术、舞蹈、球类等)。另外，学生在技能竞赛、技能考证、运动会中取得好成绩，也可以给予相应的学分。只要总学分达到规定的要求，就可以毕业。
　　
　　四、结束语
　　
　　总之，职业教育要“外树形象、内抓质量”，传统观念必须打破，教学思想必须转变，课程设置与教学内容必须改变，教学方法与教学评价必须更新。没有教学改革就没有职业教育的生存与发展，只有锐意改革勇于创新，才能提高学校的人才培养质量，才能迎来职业教育的又一个春天。

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