浅谈运用现代教育技术优化语文课堂教学

来源:用户上传      作者: 张元元

　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0265-01
　　
　　在先进教学理念的指导下，运用现代教育技术优化小学语文课堂教学，提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而达到优化课堂教学的最佳效果。
　　
　　一、运用现代教育技术。突出教学的重难点
　　
　　小学语文教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用多媒体课件，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。
　　如教学《火烧云》一课时，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我们利用多媒体设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我们根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。从而达到了促进学生理解课文内容，丰富了学生的知识，有效提高了语文教学的有效性。
　　
　　二、运用现代教育技术，激发学生学习欲望
　　
　　“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
　　在语文课堂教学中，多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉上、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。
　　例如小学语文《荷花》一课是描写荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。荷花，大部分同学都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定的效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的荷花图，效果就大大不同了。“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然的“涌现”出来了。也让学生亲眼看见“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”这样美丽的景物，能身临其境的感受作者描写的情景。激发了学生学习的热情，唤起了学生积极参与课堂的欲望，引发学生积极思维，主动参与到学习活动中去。
　　又如教《桂林山水》时，老师一走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的桂林吗?游览过景色秀丽的漓江吗?”学生异口同声的回答：“没有!”老师便一本正经的说：“现在老师就同大家一起去桂林游览一番。”话音刚落，悠扬的乐曲声伴着隆隆的汽车声由远而近，学生真像坐在汽车上一样，悠然自得。一会儿，“桂林到了，请同学们跟随导游一起去畅游桂林的山水……”同学们刚一睁眼，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。学生边欣赏桂林山水美景，边聆听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时心旷神怡，别有情趣。用这种手段导入课文，可使学生如闻其声，如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。
　　
　　三、运用现代教育技术，培养学生的创新思维
　　
　　在语文教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
　　如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了创新思维。
　　
　　四、运用现代教育技术，挖掘学生潜能
　　
　　现代教育技术手段从创设情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境。
　　例如，《西湖的“绿”》是一篇散文，文辞优美。教师利用多媒体让感受到此处的迷人风光，从而产生的欲望。在此基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句，朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文章的美和意境美，从而实现词句的积累和感悟。然后抓住契机，通过大屏幕向学生展示其他景点的图片，让观察、讨论，合作，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。最后还可组织以导游的身份利用大屏幕出示的画面，向大家介绍各景点的风光。这样开发了学生的创造潜能，促进了学生的综合发展。
　　
　　五、运用现代教育技术，体现学生自主学习的特点
　　
　　当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
　　例如：在小学二年级语文《风娃娃》教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后播以往“风娃娃做坏事”的课件。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
　　
　　六、运用现代教育技术，开拓学生的观察视野
　　
　　新的课程标准中提到：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在实验教材第四册中，从人文科学、自然科学的不同角度选取了各种各样的教学材料，如《沉香救母》、《木兰从军》、《晚上的“太阳”》、《蚕姑娘》等。在教学这部分课文时，教师可以捉住契合点，引导孩子收集信息资料，让学生生活，拓宽视野，在语文之外学习语文。

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